桂花雨课文

《桂花雨》是2010年10月1日由江苏文艺出版社出版的一本散文,桂花雨课文专题:为大家提供桂花雨课文相关内容的文章,以帮助大家更快的找到所需内容。

桂花雨课文1

  初读《桂花雨》这篇文章,如淋浴在一场香香的桂花雨中,在那浓郁而迷人的香气中,感受着琦君那如雨般的思乡之情。听说有实习生来听课,我便选择了这课。以前曾听过此课,记忆比较深刻,便按着基本思路上了下来。下课后很多学生跑来,眉飞色舞地跟我说:“老师,上课时我仿佛都闻到了桂花的香气。”听完,我的心情也跟着轻舞飞扬了。时值两年后的今天,我算是较为彻底地明白了当初该教学设计的意图,不知算不算后知后觉呢!

  一、练笔中突破难点,追求“知识与能力齐飞”。

  在教学中,引导学生抓住“缠”理解作者的“摇花乐”后,让生找出描写“桂花香”的句子,紧抓“浸”字,学生把桂花的香气读得相当到位。接着便引出一个看似矛盾的疑问:“桂花只在八九月开放,为什么说“全年”呢?”,让生去默读课文,联系上下文来写一写这些句子

  提示:桂花摇落以后,母亲。

  当有乡亲来家里串门,父亲。

  过年时,胡家老爷爷、毛家老婆婆。

  最后学生便水到渠成地理解了从“浸”中不只是感受到桂花香,还感到浓浓的乡情,使学生在自读自悟中明白了作者为什么如此怀念故乡那桂花雨,还培养了语文能力。

  二、略读课内引外联,课外拓展求宽

  本次学校“百家讲坛”活动金老师提到“略读课,要内引外联,课外拓展求宽”,我深表赞同。该课从伊始对琦君作品风格及作品的介绍、学完“摇花乐”片段后引入《桂花雨》原文的内容深化感受,到最后以《乡愁》后记的话作为总结,对学生品味作者那如丝般的思乡情起到了推波助澜的作用,间接地激发学生课外阅读的兴趣。

  三、渗透强化表达方法,进一步为单元习作奠定基础。

  本单元一个教学重点是想想作者的思乡感情是通过哪些景物或事情表达出来的,要求学生掌握并运用该知识点。因此课伊始便让学生浏览课文,思考文章分别了写了什么事、物和人来理清文章思路,板书设计如下,让生一目了然。

  事摇花乐。

  思乡情物桂花香。

  人母亲善。

  想来,在教学备课中,教师多一份思考,给予学生的将可能是一大笔收获,争取做一位善思的老师吧!

桂花雨课文2

  [教学目标]

  1、知识与技能

  (1)正确、流利、有感情地朗读课文。

  (2)理解课文内容,体会作者表达感情的句子的含义。

  2、过程与方法

  (1)抓住语言训练点,想象课文描写的情景,体验摇花乐。

  (2)揣摩文本语言,联系生活实际,体会作者思念家乡的感情。

  3、情感、态度与价值观

  体会作者喜欢桂花、摇桂花的乐趣和思念家乡的情感。

  [教学重点]:

  (1)品读重点词句,感受桂花“香”

  (2)想象课文情景,体验摇花“乐”。

  [教学难点]:理解母亲的话,感悟思乡“情”

  [教学准备]:

  多媒体教学课件。

  [教学过程]

  一、自学质疑

  1、桂花雨是琦君88岁时写的,她这么老了,为什么还要写呢?

  2、你在完成学案时遇到了哪些问题想与同学们进行交流呢?

  二、交流展示、汇报成果

  1.组内交流对于学案三个问题的探究结果。

  (1)桂花真香呀,你闻到了它的香味了吗?从文中的哪些语句“闻”到的呢?

  (2)童年时代的“摇花乐”更让作者难忘,请大家自由读读第2-4自然段,谈一谈你的阅读感受。

  (3)你知道母亲为什么要说“外地的桂花再香,也比不上家乡旧宅院子里的金桂”吗?

  ①组长带领全组同学逐一落实学案的完成情况,对组内同学在完成学案时存在的问题进行讨论,尽量使问题在组内解决。

  ②由组长按“全员参与”原则和个人自学情况确定本组展示代表。

  2.集体交流。(学生板书、展示、交流发言、质疑、互动)。

  (1)出示展示的要求:

  ①交流展示的同学要声音洪亮,口齿清晰,板书书写要规范,尽可能精炼表达。

  ②其他同学可以主动质疑和补充。

  (2)发言内容参考:

  ①通过小组学习你们解决了哪些问题?抓住重点句子,说说自己的阅读感受 ?还有哪些问题没有弄明白?

  ②说说你们小组是怎么讨论的?(组长是怎么组织大家交流的)

  三、精讲点拨

  1.筛选学生在自主学习中遇到的重点问题。

  2.重、难点突破的方案

  (1)感受桂花“香”

  ①自由朗读描写桂花香的句子。

  ②认真地读一读这四句话,你觉得哪个句子最让你感受到家乡的桂花香?请说出理由。(根据学生的回答进行以下的教学)

  ③当你读这句话时,你首先会把目光锁定在哪个词上?为什么?

  (2)体验摇花“乐”

  ①课件出示:摇桂花的场景

  ②师:让我们一起和小琦君来摇桂花吧,享受那一份摇花乐吧,闭上你的眼睛,想象一下,你看到了什么?闻到了什么?

  ③师生合作说话:我抱着桂花树,使劲地摇,摇啊摇,摇啊摇,我仿佛到...

  ④补充句子练习:我闻到了:啊,好香的雨呀,它香了————它香了——香了————它香进————————————

  ⑤抓住“喊”字,指导朗读:“啊!真像下雨!好香的雨呀!”

  采访:假如你是小琦君,你看你脸上汗腾腾的,你累吗?你怎么还那么开心吗?

  ⑥体会想摇桂花的急切

  师生、生生分别扮演“我”和母亲,注意读出不同角色的不同情感。

  (3)感悟思乡“情”

  ①许多年后,我从外地回家时,总要捧一大袋桂花给母亲,可是母亲常常说:“外地的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花”你知道母亲为什么这样说吗?

  ②仿照这句话,再说一句.母亲还会说:“ ”(温馨提示:外地的环境真好,母亲会怎么说?外地的生活真舒适,母亲会怎么说?...)

  ③从母亲这句话,你体会到了什么?

  四、互动探究

  (1)桂花雨是琦君88岁时写的,她这么老了,为什么还要写童年的事情呢?

  提供材料支撑:一生漂泊的琦君,这辈子最喜欢写的就是故乡的人和事。她在另一部作品《烟愁》中写道:(课件出示):每回我写到我的父母家人与故土,我都禁不住热泪盈眶,我忘不了他们对我的关爱,我也珍惜自己对他们的一份情,象花木草树似的,谁能没有根呢?”的确,正是因为对根的追寻,这份对祖国对家乡的无限眷恋,84岁那年,她又回到了故乡。看到故乡的一草一木,不禁泪水涟涟。其实琦君她从来没有真正离开过故乡,因为故乡就在——她的心里。

  五、迁移应用

  (1)引导学生交流阅读这篇课文的感受。

  (2)结合热爱童年、热爱家乡的主题,谈谈对课文的体会。

  六、总结

  月是故乡明,花是故土香,人是故乡亲,水是故乡甜。感谢琦君,用妙曼的文笔,让我们感受到童年的美妙,故乡的美丽,生活的美好。

  附:板书设计:

  11.桂花雨

  乐

  桂花 香

  思

桂花雨课文3

  一、读题设疑,整体感知

  1、导入新课:

  同学们,傲雪而立的梅花寄托着外祖父对祖国的无尽思念,香气迷人的桂花又让“我”想起了什么呢?今天让我们一起去欣赏美丽的桂花雨。(板题、读题)读了课题,你心中有什么疑问,请大胆地提出来。

  2、让我们带着疑问走进课文寻找答案吧,自学课文:

  (出示自学提纲。)

  ⑴ 自由读文,读准字音。

  ⑵ 划出不理解的字词用学过的方法理解。

  ⑶ “桂花雨”是什么意思?

  二、检查自学,汇报交流

  1、解决学生提出的生字疑难。

  2、指名逐段读文,正音。

  3、课文讲了一件什么事?

  (课文讲的是作者深情地回忆起童年的桂花和帮妈妈摇桂花的事。)

  4、“桂花雨”是什么意思?

  (“桂花雨”是指很多桂花一齐落下来,就像下雨一样。)引导学生引用文中的语句来回答:桂花纷纷落下来,我们满头满身都是桂花,我喊:“啊,真像下雨,好香的雨啊!”

  三、自读课文,读出精彩

  1、找出描写“我”小时侯摇桂花的部分,并开展学习:

  第2~6自然段:

  ⑴ 鼓励学生用自己最喜欢的方式读2~6自然段,和同桌说说你读懂了什么。

  ⑵ 进行朗读指导:

  指名学生读一读,其他学生进行评价。

  师:你听出了什么味道?还有想读出自己不同感受的吗?(让学生充分参与)

  ⑶ 第二自然段写了作者对桂花的喜爱,同时也写了桂花树的特点:样子笨、花形小、味道香。这一段中的省略号表示列举的省略,可引导学生说出一、两种花名来补充。

  ⑷ 第三自然段写了桂花开时,正好是台风季节,母亲总是担心台风来破坏桂花。同时,还交代了桂花收回来是为了送给邻居做糕点。

  ⑸ 第四自然段写了桂花的香以及应当“摇”的原因:

  学习时让学生闭眼想象桂花的香。

  ⑹ 第五自然段写出作者对“摇桂花”的热爱:

  引导学生找出能体现这一点的词句:是件大事、总是问、乐了、使劲。朗读时注意读出下面两句话的语气:

  ① “妈,怎么还不摇桂花呀?”──迫不及待

  ② “啊,真像下雨,好香的雨啊!”──赞美

  感悟形象:

  一边读一边结合课文插图想象摇花乐的情景,再闭眼想象“桂花雨”,和作者分享童年的快乐。

  ⑺ 第六自然段写了桂花的收、藏及作用。(可引导学生说一说对桂花的认识)

  2、全班有感情地朗读2~6自然段,让学生读出作者对“摇花乐”的怀念。

  四、品读词句,体会感情

  找出抒发作者思想感情的句子体会:

  ⑴ “杭州的一处小山全是桂花,香飘十里,可是母亲说:“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花。”

  仿照这个句式,让学生说说,从而体会到母亲表达的是对家乡的热爱和怀念。

  如:这里的环境真好,母亲会怎么说?这里的生活真舒适,母亲会怎么说?

  ⑵ “于是,我也想到了在故乡童年时代的“摇花乐”,还有那摇落的阵阵桂花雨。”

  ① “摇花乐”指的是在作者眼里,摇桂花是一件非常快乐的事。

  ② 模仿写句,启发学生回忆童年里难忘的人和事:

  听到_____,我总会想起______,还有______。

  五、回归整体,交流感受

  1、师:课文以生动的文笔向我们介绍了作者童年的生活,内容丰富,感情真挚,文字中蕴含着浓郁的乡情,读来很感人,让我们再一次来欣赏美丽的桂花雨。(配乐朗读全文)

  2、交流阅读感受,联系古诗或自己的生活经验谈谈人们对家乡的怀念。

小学课文桂花雨教学反思范文3篇

标签:教学反思 时间:2019-10-09
【ruiwen.com - 教学反思】

  在教学活动后,各位教师应该进行反思,促使自己把教学工作做得更好。以下是小编带来的小学五年级课文桂花雨教学反思,供各位参阅~

  桂花雨教学反思一

  小学语文第九册中的《桂花雨》是一篇自渎课文。文中弥漫着作者淡淡的思乡情绪和对故乡美好的回忆,是一篇优美的散文。

  新课程提倡,教师应遵循学生发展的需要和状况来设计课堂教学,而不是请学生按照事先设计好的教学过程参加学习,教师的“教”是为了更好地促进学生的“学”。这就要求教师把关注的焦点放在学生身上,更多地关注学生在课堂上的可能反应,并思考相应的对策。

  所以在设计《桂花雨》的教案时我尽量以学生的合作探究、自主学习为主线,引导学生多读,在读中感悟和理解,自己发现问题,并在读书、思考、讨论和交流中解决问题,掌握学习方法。并通过课文的学习,引导学生回忆自己的童年生活,说一说自己不能忘记的人和事,在阅读学习中培养口头表达能力。

  “摇桂花”这一段既是课文内容的重点,也是教学的重点。这部分的教学我注意了读中感悟,引导学生深入的体会了“摇桂花”时的快乐心情。我先让学生分角色朗读,再利用评读来渗透“注重抓住人物的语言和动作,从中感受人物复杂的心理活动”的学习方法,这也是本单元的训练重点。然后从学生从读懂的地方入手,因势利导,然后步步深入,渐入佳境。对于作者盼望“摇桂花”的迫切心情和“摇桂花”的快乐,我引导学生阅读文字,从领会对话和动词入手,用分角色朗读和让学生说说这样读的理由,在阅读中体验和感悟作者的急切和快乐之情。

桂花雨课文教学反思

标签:教学反思 时间:2019-06-13
【ruiwen.com - 教学反思】

  <<桂花雨>>一课是一篇优美的散文,文中弥漫着作者淡淡的思乡情绪和对故乡美好的回忆。这是一篇自渎课文,一节课究竟应该怎么上?新课程提倡,教师应遵循学生发展的需要和状况来设计课堂教学,而不是请学生按照事先设计好的教学过程参加学习,教师的“教”是为了更好地促进学生的“学”。这就要求教师把关注的焦点放在学生身上,更多地关注学生在课堂上的可能反应,并思考相应的对策。所以在设计时我尽量以学生的自主学习、合作探究为主线,引导学生多读,在读中感悟和理解,自己发现问题,并在读书、思考、讨论和交流中解决问题,掌握学习方法。并通过课文的学习,引导学生回忆自己的童年生活,说一说自己不能忘记的人和事,在阅读学习中培养口头表达能力。

  摇桂花”这一段既是课文内容的重点,也是教学的重点。这部分的教学我注意了读中感悟,引导学生深入的体会了“摇桂花”时的快乐心情。我先让学生分角色朗读,再利用评读来渗透“注重抓住人物的语言和动作,从中感受人物复杂的心理活动”的学习方法,这也是本单元的训练重点。然后从学生从读懂的地方入手,因势利导,然后步步深入,渐入佳境。对于作者盼望“摇桂花”的迫切心情和“摇桂花”的快乐,我引导学生阅读文字,从领会对话和动词入手,用分角色朗读和让学生说说这样读的理由,在阅读中体验和感悟作者的急切和快乐之情。

  在引导学生感受“桂花雨”的时候,开始我就设计了一个问题;你的生活中有哪些快乐的大事?学生发言热烈,觉得很开心,这时学生融入课堂中间,结合淋雨的生活经验来体验其舒服的感觉,接着让后学生读中理解,理解中读,特别是学生扮演小作者,直接来喊一喊:”啊!真像下雨!好香的雨呀!”体验喊时的心情,然后带着这种感悟和体验再次进入文字,读出了其中的感情.最后,引导学生回忆自己的童年生活,说说难以忘怀的人和事,进行情感和能力的迁移。

课文《桂花雨》的教学反思

标签:教学反思 时间:2019-06-06
【ruiwen.com - 教学反思】

  在设计《桂花雨》这节课的教学教案时,根据教学大纲,“摇桂花”这一段既是课文内容的重点,也是教学的重点。这部分的教学我注意了读中感悟,引导学生深入的体会了“摇桂花”时的快乐心情。

  我先让学生读,从读懂的地方入手,因势利导,然后步步深入,渐入佳境。对于作者盼望“摇桂花”的迫切心情和“摇桂花”的快乐,我引导学生阅读文字,从领会对话和动词入手,用分角色朗读和让学生说说这样读的理由,在阅读中体验和感悟作者的急切和快乐之情。对于“桂花雨”的感受,我引导学生结合淋雨的生活经验来体验其舒服的感觉,然后又让学生直接来喊一喊:“啊!真像下雨!好香的雨呀!”体验喊时的心情,然后带着这种感悟和体验再次进入文字,读出了其中的感情。最后,引导学生回忆自己的童年生活,说说难以忘怀的人和事,进行情感和能力的迁移。

小学课文《桂花雨》教学反思范文

标签:教学反思 时间:2019-05-22
【ruiwen.com - 教学反思】

  第11课《桂花雨》的作者是琦君,她写的这篇文章的确非常优美。通过学习要能真正体会作者的那一番思乡情,童年乐。我谈谈教后的三点小小的体会:

  一、指导学生读出喜爱

  课文的第一小节主要写了作者最喜欢桂花。在指导学生朗读这段话时,我就是抓住了“最”字进行做文章,问学生作者最喜欢桂花的什么?学生开始只能回答出最喜欢桂花的“香气迷人”。其实作者是通过对比其他的花,来表现桂花的“不爱张扬”。开始学生回答不出,我就让学生静心默读课文,一遍下来,学生举手了,找到了课文的原句,“笨笨拙拙”,“不与繁花争艳”等,于是,在理解的基础上,学生的朗读水到渠成,很有感情。

  二、指导学生读出快乐

  课文的第三小节是重点段落,在这节中,我着重引导学生理解作者的“摇花乐”、父亲的“丰收乐”、母亲的“助人乐”以及母亲和全村人的浓浓的乡情。我和学生同摇同乐,觉得很是开心,特别是学生扮演小作者,喊一喊摇花时的句子和缠着母亲要摇花的样子,学生很放得开,喊得入情,做得自然,效果很好,连我也被感染了,忍不住和学生一起喊,一起读。

  三、指导学生读出真情

  课文的最后两个自然段是作者真情的流露,这时需要学生静心体会,默默感受,特别是母亲的那句话以及作者怀念童年的那份情,所以在学习这两段的时候,我一开始就拎出来,在精读课文前先让学生朗读,在学完课文的基础上,再次将这两段话提出来,学生此时的体会已深刻,不用多讲,他们就体会到了作者和母亲的那份情。

课文桂花雨的优秀教学设计

标签:教学设计 时间:2019-03-14
【ruiwen.com - 教学设计】

  【教学目标】

  1、学会“箩、杭”2个生字。

  2、正确、流利有感情地朗读课文。

  3、学会边读过想象课文描述的情景,边读边体会作者通过景物表达的思想感情。

  【课前准备】

  1、按要求预习课文,自学生字词。

  2、查找有关桂花的资料。

  3、准备《桂花雨》的课件。

  【学习过程】

  一、导入

  师:这段时间,咱们校园里经常可以产闻到一种什么香?(板书:桂花)。今天我们将学习一篇有关桂花的文章。(板书:雨)。齐读课题。这节课我们将走进课文,一起来感受作者表达的情感。

  二、粗知课文大意

  1、用轻快的速度默读课文,一边读一边想:课文主要写了什么内容?

  2、小组合作交流学习:

  伙伴之间互相读课文,纠正字音,再说一说课文的主要内容。

  3、全班交流。

  三、品读语句体会情感

  1、“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花。”

  ⑴ 家乡院子里的桂花是怎样的?

  (理解“浸”突出桂花香。)

  ⑵ 这里的桂花又是怎样?

  ⑶ 为什么母亲要这么说?

  (体会母亲对家乡的思念。)

  ⑷ 是呀,母亲这句朴素的话语道出了她心中所想,她每年都闻着家乡桂花,关注桂花,收获桂花,体验着馈赠桂花的快乐,吃着桂花做的饼,喝着桂花的茶……桂花伴随着母亲的生活及至生命。我们不难看出,桂花在母亲心中的份量有多重,思念家乡的感情有多深。

  2、“于是,我又想起了在故乡童年时代的摇花东,还有那摇落的阵阵桂花雨。”

课文桂花雨教学设计范文

标签:教学设计 时间:2019-01-07
【ruiwen.com - 教学设计】

  一、读题设疑,整体感知

  1、导入新课:

  同学们,傲雪而立的梅花寄托着外祖父对祖国的无尽思念,香气迷人的桂花又让我想起了什么呢?今天让我们一起去欣赏美丽的桂花雨。(板题、读题)读了课题,你心中有什么疑问,请大胆地提出来。

  2、让我们带着疑问走进课文寻找答案吧,自学课文:

  (出示自学提纲。)

  ⑴ 自由读文,读准字音。

  ⑵ 划出不理解的字词用学过的方法理解。

  ⑶ 桂花雨是什么意思?

  二、检查自学,汇报交流

  1、解决学生提出的生字疑难。

  2、指名逐段读文,正音。

  3、课文讲了一件什么事?

  (课文讲的是作者深情地回忆起童年的桂花和帮妈妈摇桂花的事。)

  4、桂花雨是什么意思?

  (桂花雨是指很多桂花一齐落下来,就像下雨一样。)引导学生引用文中的语句来回答:桂花纷纷落下来,我们满头满身都是桂花,我喊:啊,真像下雨,好香的雨啊!

  三、自读课文,读出精彩

  1、找出描写我小时侯摇桂花的部分,并开展学习:

  第2~6自然段:

  ⑴ 鼓励学生用自己最喜欢的方式读2~6自然段,和同桌说说你读懂了什么。

  ⑵ 进行朗读指导:

  指名学生读一读,其他学生进行评价。

  师:你听出了什么味道?还有想读出自己不同感受的吗?(让学生充分参与)

  ⑶ 第二自然段写了作者对桂花的喜爱,同时也写了桂花树的特点:样子笨、花形小、味道香。这一段中的省略号表示列举的省略,可引导学生说出一、两种花名来补充。

课文《桂花雨》教学设计模板

标签:教学设计 时间:2019-01-04
【ruiwen.com - 教学设计】

  【教学目标】

  1、认识自己的生字。阅读过程中理解自己的新词语。

  2、正确、流利地朗读课文。

  3、体会桂花香、桂花带给我们的快乐以及字里行间浓浓的乡情,进而体会母亲和作者思恋家乡的思想感情,通过有感情地朗读表现出来,并领悟这种感情是怎样表达出来的。

  【教学难点】

  体会母亲和作者思恋家乡的思想感情,并领悟这种感情是怎样表达出来的。

  【课前谈话】

  初次见面,聊点什么呢?相互了解一下,如何?你们先问吧,你们问五个问题。接下去我问了,能说说你记忆中的美好的、难忘的回忆吗?先与同桌说,再推荐三位同学来说,开始吧。

  【教学过程】

  一、直接导出课题,简介作家

  1、同学们,我们都说了童年的故事,美好,快乐,又幸福。一个人长大以后,回忆自己的童年,更是回味无穷。许多作家也用自己的笔端回味了那段美好的时光,台湾著名的女作家琦君就是其中一位。

  电击鼠标:

  简介作者:琦君,1917年生于浙江永嘉县,十二岁时随父母迁居杭州,读中学。1949年去台湾,后来定居美国。

  2、今天,我们要一起走进琦君的童年,去感受她所经历的奇妙的──板书《桂花雨》。

  二、初读课文,读准读通

  1、让我们用心读读课文,把不认识的,属于自己的生字念准,把课文读通,难读的句子多读几次。

  2、交流生字和难读的句子:

  评价:

  同学们读得真投入,刚才你遇到难读的句子吗?请你读一读。(读2~3句,每句2~3人)

课文《桂花雨》教学反思范文

标签:教学反思 时间:2018-12-22
【ruiwen.com - 教学反思】

  初读《桂花雨》这篇文章,如淋浴在一场香香的桂花雨中,在那浓郁而迷人的香气中,感受着琦君那如雨般的思乡之情。听说有实习生来听课,我便选择了这课。以前曾听过此课,记忆比较深刻,便按着基本思路上了下来。下课后很多学生跑来,眉飞色舞地跟我说:“老师,上课时我仿佛都闻到了桂花的香气。”听完,我的心情也跟着轻舞飞扬了。时值两年后的今天,我算是较为彻底地明白了当初该教学设计的意图,不知算不算后知后觉呢!

  一、练笔中突破难点,追求“知识与能力齐飞”。

  在教学中,引导学生抓住“缠”理解作者的“摇花乐”后,让生找出描写“桂花香”的句子,紧抓“浸”字,学生把桂花的香气读得相当到位。接着便引出一个看似矛盾的疑问:“桂花只在八九月开放,为什么说“全年”呢?”,让生去默读课文,联系上下文来写一写这些句子

  提示:桂花摇落以后,母亲。

  当有乡亲来家里串门,父亲。

  过年时,胡家老爷爷、毛家老婆婆。

  最后学生便水到渠成地理解了从“浸”中不只是感受到桂花香,还感到浓浓的乡情,使学生在自读自悟中明白了作者为什么如此怀念故乡那桂花雨,还培养了语文能力。

  二、略读课内引外联,课外拓展求宽

  本次学校“百家讲坛”活动金老师提到“略读课,要内引外联,课外拓展求宽”,我深表赞同。该课从伊始对琦君作品风格及作品的介绍、学完“摇花乐”片段后引入《桂花雨》原文的内容深化感受,到最后以《乡愁》后记的话作为总结,对学生品味作者那如丝般的思乡情起到了推波助澜的作用,间接地激发学生课外阅读的兴趣。

课文《桂花雨》教学设计模版

标签:教学设计 时间:2018-12-05
【ruiwen.com - 教学设计】

  学习目标

  ①学会“箩、杭”2个生字。

  ②正确、流利、有感情地朗读课文。

  ③学会边读边想象课文描述的情景,边读边体会作者表达的思想感情。

  ④培养学生热爱生活的情趣和热爱家乡的思想感情。

  课前准备

  ①按要求语系课文,自学生字词料。②查找有关桂花数的资料。

  ③准备“摇花乐”的

  ↘自读提示明要求

  ①师生谈话:说说在儿时曾发生过些什么有趣的事?

  ②教师导语:童年曾发生过的趣事令我们难忘,只要一想起它,我们仍会感受到一种快乐。今天我们要读的课文的作者就用手中的笔把童年趣事记录了下来,让我们走进课文,共同感受作者表达的情感。(板书课题:桂花雨)

  ③快速默读课文前的阅读提示,想一想:“提示”告诉了我们什么?提出了那些要求?

  ④全班交流,明确阅读要求。

  ⑤交流课前查找的有关桂花树的资料后,针对课题说说想了解哪些内容。

  ↘初读课文知大意

  ①学生自读,读准字音,读通句子。一边读一边想:课文主要写了什么内容?

  ②小组合作交流学习:伙伴之间互相读课文,纠正字音,再说一说课文的主要内容。

  ③全班交流:指名分自然段读课文,概括课文的主要内容。

  ↘品读语句悟情感

  ①读课文,看“摇花乐”的挂图,在课文找出有关的语句画下来。

  “这下,我可乐了,帮大人抱着桂花数,使劲地摇。”

  “摇啊摇,桂花纷纷落下来,我们满头满身都是桂花。”

  “我喊着:‘啊!真像下雨,好香的雨啊!’”

  ②分小组读所画的句子,边读边想象语句中所描绘的情景,再说一说此刻在脑海中出现了一幅怎样的画面,从画面中你感受到了什么?

桂花雨课文教学设计

标签:教学设计 时间:2018-11-01
【ruiwen.com - 教学设计】

  【教材内容】

  人教社义务教育课程标准实验教科书语文五年级上册第七课。

  【设计理念】

  在丰富的语言实践中,帮助理解课文内容,感受语言文字传达的意蕴与情味。

  【教学目标】

  1、正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、理解桂花雨的意思,在品味语言的过程中体会桂花香与摇花乐。

  3、尝试用朗读来表达体会到的桂花带给人们的快乐。

  【预设流程】

  一、谈话揭题

  1、出示诗句,读一读,这句诗描写的是什么花?

  叶密千层秀,花开万点金。(唐·宋之问)

  2、师:古代的人喜欢桂花,现代的人也同样喜欢桂花。著名女作家琦君就深深地爱着这香气迷人的桂花。(琦君的照片)

  介绍作者:

  琦君:1917年生,浙江永嘉人,女作家。1949年赴台湾,1977年定居美国。

  示题:桂花。

  3、你们见过桂花吗?

  (桂花图片)你们见过桂花雨吗?出示课题桂花雨。

  4、今天我们就走进琦君的童年时代,感受桂花雨给她的生活带来的美好回忆。

  二、了解大意

  1、用心去读读课文,把生字念准,把课文读通,读到喜欢的地方可以多读几遍。划一划最喜欢的句子。

  2、交流句子:

  (随机正音,教学生字新词)

  桂花树的样子笨笨的,不像梅树那样有姿态。不开花时,只见满树叶子;开花时,仔细地在树丛里寻找,才能看到那些小花。可是桂花的香气,太迷人了。──不开花时,只是满树茂密的叶子,开花季节,也得仔细地从绿叶丛中找细花。

  桂花盛开的时候,不说香飘十里,至少前后十几家邻居,没有不浸在桂花香里。──花香