荷叶母亲教案

《荷叶·母亲》这是一篇借景抒情,托荷叶赞母的散文诗。它是一篇爱的美文,作者被雨打红莲,荷叶护莲的生动场景所感动从而联想到母亲的呵护与关爱,抒发了子女对母亲的爱。下面为大家整理了一些优秀的荷叶母亲教案,仅供浏览。

荷叶母亲教案1

  一、教学目标

  1、知识与技能

  听读释题,以题目为切入口整体感知课文。

   2、过程与方法

  品读感悟,品味散文诗的语言,掌握朗读技巧。

  3、情感态度与价值观

  扩读悟情,体会诗歌中饱含的温馨的浓浓的母爱。

  二、教学重点难点

   1、教学重点

  通过读,让学生“读入”(读出意、读出味、读出情)。

  2、教学难点

  通过读,让学生“读出”(将文本语言内化为学生 的情感)。

  三、教学过程

  1.母女图导入:(老师解说)

   今天上课,我想向大家介绍这样一个小孩和这样一位母亲!

  有一个小孩,当她满月的时候,“穿着水红绸子的衣服,戴着大红帽子,被抱到厅堂前”,她的母亲看着她“丰满红润的面庞”,觉得自己“非常骄傲”。(点击鼠标)

  有一个小孩,“有一次病得重极了”,她的母亲“不敢轻易的离开床前一步”。(点击鼠标)

  有一个小孩,喜欢“坐在母亲的膝上,倚在她的胸前,听她心脉和缓的跳动”,她的母亲喜欢和她“述说

  幼年的事”。

  有一次

  ,这个小孩“仰着脸问说,‘妈妈,你到底为什么爱我?’”,她的母亲温柔地,不迟疑地说:“不为什么,──只因你是我的女儿!”

  你知道这个小孩是谁吗?

  这个小孩就是著名的女作家冰心。

  从刚才的图片和老师的介绍,你觉得冰心的母亲是一位怎样的母亲?

  今天我们就要来学习冰心的文章《荷叶 母亲》!

  2.听读释题:

  我想给大家读读这篇课文,朗读之前请你们给我一些温馨提示,告诉我哪些字的读音要特别注意!

  我读的时候,请你们根据课文内容想想课文题目怎样理解!

  (听老师朗读课文)

  荷叶

  母亲

  怎样理解?这样吧,你们心有所思地读读看,读三次,要求一次比一次读得慢,慢慢地读就是一个思考的过程!你怎么理解?

  能不能根据课文的具体语句来理解呢?

  3.品读感悟:

  (1)那么我们再来看看,是怎样的一幅画面,让冰心想到把母亲比作荷叶呢?

  (老师出示图片)你说的是这样一幅画面,是吗?

  一齐读一读从“一回头忽然看见”开始到“水珠”,思考为这幅画取一个题目!

  学生回答

  你觉得这两段中的哪些字词能体现“爱” 或者“护”字所蕴含的情感呢?

  大家想一想在朗读的时候要突出这些关键词,要怎么读呢?

  读重:倾侧 勇敢慈怜(提示:都读重音吗?)

  读轻:慢慢的

  读缓:散尽了 流转无力

  读急:忽然

  老师总结:我们朗读时就是通过轻、重、缓、急的变化来表达我们对课文的理解。

  朗读时既要有轻、重、缓、急的变化也要注意文章整体的美感,语调语速的变化要尽量自然。)

  (2)这一朵红莲正是在这勇敢慈怜的荷叶的庇护之下,安全地成长着,如果没有了荷叶的荫蔽,红莲会怎样呢?

  是啊,如果没有荷叶的庇

  护,红莲可能会像文中写到的那朵白莲一样凋谢。请同学们找出文中

  描写白莲的句子。

  自评——你觉得自己读得怎么样?你要突出的是哪几个字;

  他评——你觉得他读得怎么样,你来试试吧!)

  (要读的慢些,把雨打莲花落时作者的惋惜、烦闷之情读出来。)

  (板书:烦闷)

  (3)这段最后一句描写红莲开了,作者又是怎样的心情呢?

  (启发学生揣摩作者的情感:惊喜——还是,却;满,亭亭提示学生注意联系上下文——隐隐的担心、不适意

  总结:惊喜中又有隐隐的担心,担心红莲会像白莲一般凋谢!

  (板书:不适意)

  (4)看来与白莲相比,那一朵红莲是幸运的!其实仔细看来,它们都处于同样的环境之中,都遭受了风雨的侵袭。请同学们找出文中描写风雨的语句。

  (学生先找后读,先读第一句,再读第二句

  A. 半夜里听见繁杂的雨声,早起是浓阴的天,我觉得有些烦闷。

  B. 徘徊了一会子,窗外雷声作了,大雨接着就来,愈下愈大。)

  这大自然的风雨,打谢了那朵白莲,让作者心情烦闷,担心红莲,所以它也是作者心中的雨点,大家想想,这“心中的雨点”还比喻什么?

  4.扩读悟情:

   (1)是啊,我们的人生也会遇到许多风雨,当作者遇到人生的风雨时,母亲就如那张勇敢慈怜的荷叶一般呵护着她,不仅仅是因为看到荷叶护莲的一幕,更是因为母亲的关爱,作者心中的烦闷不见了,不适意消失了,不宁的心绪散尽了。

  (完成板书)

  你觉得在生活中你会是风雨中的那一朵红莲,还是那一朵白莲呢?

  (2)那请你说说荷叶慢慢的倾侧了下来,正覆盖在红莲上面,这个场景让你联想到生活中妈妈的什么动作?(课堂动作)

  (3)当我们联想到妈妈在生活中对我们的种种爱护,似乎就更能体会作者的情感了,当作者看到风雨中荷叶护莲的情景,想到母亲,深深地受了感动,文章最后两段情不自禁地发出感慨,当人们想要表达强烈的感情时,怎么办?

  (指导学生朗读最后两段,学生畅所欲言,适时表扬,加上小建议:反复)

  5.齐读最后两段。

   最后让我们在音乐声中朗读全篇课文!

  6. 课后作业:

  今天学了这篇课文,回家让我们听冰心奶奶的话,去做这样一件事:

  “攀住妈妈,左右亲她的脸”,

  等她坐下,你就“坐在她的膝上,倚在她的胸前”,

  “听着她心脉和缓的跳动”,

  你说:“妈妈!‘请你将我小时候的事情,说给我听!’”

  等妈妈说完了,你就给她朗诵《荷叶 母亲》!

荷叶母亲教案2

  教材内容:七年级人教版新教材第五单元,第24课,第2篇散文诗,原为《纸船》,今更新为《荷叶母亲》

  教材分析:

  《诗两首》是七年第五单元以亲情为主题的一篇自读课文,都抒发子女对母亲的爱,在母亲身边,孩子沐浴母爱的光辉,是何等幸福快乐;心中的雨来了,只有母亲,才是子女在无遮拦天空下的荫蔽,读这篇课文,让学生学会用心灵去跟作者进行交流、对话,去分享那真挚美好的亲情。

  学情分析:

  七年级学生已有独立识字能力。因此本课的生字词由学生在家独立完成。内容简单,学生容易理解,关键语句多角度感悟,从而激发学生热爱生活,热爱亲人的感情,培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,形成正确的价值观和积极的人生态度。

  教学目标:

  (1)正确、流利、有感情地朗读诗文;

  (2)整体感知课文,理解诗的思想内容;

  (3)体会诗的写作特色。

  教学理念:

  1、学生是学习和发展的主体,教师是活动的积极组织者和引导者。语言教学应以读为基础,在读中感悟,在读中积累,在读中迁移运用。

  2、自主探究的学习方法,让学生对有自主的感受、体验和理解。

  教学重点、难点:

  重点:(1)正确、流利、有感情地朗读这两首诗

  (2)整体感知课文,理解诗的思想内容

  难点:体会诗的写作特色

  教学过程:

  一、放歌曲《烛光里的妈妈》激情导入:

  母爱是世界上最伟大的一种感情,也最能集中地体现亲情,所心在中外文学史上,母爱是文学作品中一个永恒的主题。提起它,我们的脑子里就会涌现出许多关母爱的语句,下面,就请同学们交流搜集的有关母爱的语句。

  生1、“羊有跪乳之恩,鸦有反哺之义”

  生2、“慈母手中线,游子身上衣……

  生3:世界的一切光荣和骄傲,都来自母亲——高尔基

  ……

  师:是的,一次回眸,一个抚摸,每一个平凡的动作都会牵动为人子女的情思,今天我们来学习冰心的深情之作——《荷叶母亲》。

  师:请同学们打开课本,先来了解作者

  二、阅读课文,感知内容

  1、快速默读课文,初步了解课文内容。要求学生:(1)标出生字词,查阅工具书注音释义。(2)抓住要点概括作者对莲的情感态度。(3)引导学生评价,补充同学的概述的不足。

  2、再读课文(男女交叉朗读,个人自由朗读等各种方式)。要求学生进行朗读评价。

  三、朗读感悟,感知作者情感

  师:诗言志,诗传情,这首诗抒发了诗人什么样的情感?理由是什么?

  生1:母亲对子女的爱,因为荷叶荫蔽红莲。

  生2:子女对母爱的赞颂,从文句“母亲啊!你是荷叶,我是红莲,心中的雨点来了,除了你,谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?”可看出。

  师:这两位同学能通过自己的感悟,走进作者的心里表现很好。

  四、在基本成诵的基础上,感受写作特色,激发情感体验

  生1:荷叶是母亲的形象。

  生2:红莲是子女的形象。

  生3:风雨是生活中的困难。

  师:本诗借助一种具体的形象抒发对母亲的爱,请你也用这种手法写一段话或一首诗,表现对母亲的爱。

  (学生试写,老师指导)

  生1:母亲的伞,我是伞下的孩子。

  生2:母亲是春雨,我是幼苗。

  生3:母亲是挺拔的树,我是树上的果儿。

  生4:母亲是灯塔,我是夜航的船儿

  ……

  五、拓展延伸

  母亲啊!

  撇开你的忧愁

  容我沉酣在你的怀里

  只有你是我灵魂的安顿

  小小的花

  也想抬起头来

  感谢春光的爱——

  然而深厚的思慈,

  反使她终于沉默。

  母亲啊!

  你是那春光吗?

  本诗以花映人,抒发儿女对慈母的眷眷依恋之情,唱出了对慈母的爱的赞歌。比喻新颖,语言清丽,感人至深。

  六、作业:

  1完成练习研讨与练习一、二;

  2、在名著导读《繁星》、《春水》选择一首诗进行赏析。

荷叶母亲教案3

  教学目标:

  1、整体感知课文;

  2、赏析课文;

  3、用比喻 的修辞写一段话表达自己对父母的赞美之情;

  4、感受伟大的母爱。

  教学过程:

  一、导入课文

  1、同学们,在这个学期,我们学习了一组描写自然、歌颂自然的优美诗文。在这组课文中,作者以其慧眼发现自然之美,以其饱满的热情、细腻的笔触描绘赞美自然之美。在他们的笔下,(课件出示){我们看到了春的慈爱、温暖、明净、祥和;看到了济南冬天的慈爱、温暖、明净、祥和;看到了夏的紧张、热烈;还看到了秋天的农家小院、满载而归的小渔船、丰收的欢畅。}是呀,其实,大自然不仅给予我们美的享受,只要我们也能像那些作家一们用心去感受、体 悟大自然的生命与灵性,我们会发现它还带给人一份亲切、澄澈、单纯、深邃;给予我们人生思考与启示。比如:(课件出示){当你看到滴水穿石,你会想到 我们要坚持不懈、持之以恒 ;当你看到大地能承载万物,你会想到 我们要博览群书、博采众长;当你看到 ;你会想到 。}

  2、下面让我们再来看一幅自然之景(多媒体展示)荷叶图

  问:看到此图你会联想到什么?(学生自由说)你们知道著名爱心作家冰心先生看到此景联想到了什么吗? 预设(不知道,如果知道,加以表 扬并就让该生说说对冰心的相关知识:哦,你说对了,那老师猜想你也一定对冰心奶奶有了解了。能说说吗)

  3、 师生交流了解作家冰心(问:关于冰心你有了解吗?)

  (课件出示)

  1900年10月5日出生于福州一个具有爱国、维新思想的海军军官家庭, 很长时间生活在烟台的大海边。大海陶冶了她的性情,开阔了她的心胸;而父亲的爱国之心和强国之志也深深影响着她幼小的心灵。曾经在一个夏天的黄昏,冰心随父亲在海边散步,在沙滩,面对海面夕阳下的满天红霞,冰心要父亲谈谈烟台的海,这时,父亲告诉小女儿:中国北方海岸好看的港湾很多,比如威海卫、大连、青岛,都是很美的,但都被外国人占领了,“都不是我们中国人的”,“只有烟台是我们的!”父亲的话,深深地印在幼小冰心的心灵。歌颂自然、歌 颂母爱,歌 颂一切美好的东西,是冰心作品的思想内核,让我们通过自己的努力,使冰心的这种致纯致美的爱更加发扬光大,让它滋润着每个孩子的心田,让世界变得更美好。

  二、 初读课文 把文读通读流利 整体感知

  3、指一名同学读课文,其他认真听,听后评价读得怎样?你们觉得该以一种怎样的语调来朗读这篇诗情画意的散文诗呢?

  4、范读课文,学生思考:(课件出示)

  1、荷叶何以让作者联想到母亲?这种写法叫什么?

  (荷叶保护红莲)(触景生情、寄情于物、借物喻人)

  2、这首诗抒发了诗人什么的情感?找出关句子

  句子:母亲啊!你是荷叶,我是红莲,心中的的雨点来了,除了你,谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?

  情感:赞颂母亲、歌咏母爱

  三、 品读课文 体悟作者情感变化

  导语:冰心奶奶是只看到荷叶就想起母亲的吗?请同学们再细读课文,走近文本,走进作者。思考:(课件出示)

  1、品析第一次

  作者是什么样的情形下看到红莲的?(指名读句)体味“繁杂、烦闷”也不知是心烦感觉到天都很讨厌呢还是真的连天公也不作美,乌云密布,阴沉沉的,闹人心烦,令作者如此郁闷。但也并不是真的天意要弄人呀!你看,昨天还是菡萏的红莲,今晨却都已开满了呢!大自然是那么地善解人意,通晓人情哪!此乃真是物着人情呀。作者看到这些情景心情有些好转吗?在这里, 我们似乎听到作者心底的 一声呼唤请听:

  母亲啊 !

  请顿时撇开你的忧愁,

  容我沉酣在你的怀里,

  只有你是我灵魂的安顿.

  2、品析第二次看莲(小组读句)

  重点体味“在无遮蔽的天空下,我不敢下阶去,也无法可想”作者想 下阶去吗?想下去干什么呢?作者无法可想,她又无法想像什么呢?(引导学生发散思维,想像意境,明白作者有心相帮助,却没办法可想,由 此更不敢去想红莲的不幸遭遇、悲凉结局)想到这些人生的坎坎坷坷、风风雨,我们似乎又听到了作者心底的一种声音,请听:

  母亲呵!

  天上的风雨来了,

  鸟儿躲到它的巢里,

  心中的风雨来了,

  我只躲到你的怀里。

  而莲呢?你能这首诗中加一句进去吗?是呀,莲此时此刻肯定也正有这样的心愿呢,荷叶妈妈又怎能听不到呢?请看:(让学生们齐读写作者第三次看莲的句子)

  3、品析第三次看莲:面对人生的风雨,母亲是什么样的?而那些所谓的暴风雨在母亲的这把大伞下又能怎样呢?作者被什么感动了?

  四、 小结课堂

  同学们,《荷叶 母亲》所描绘的雨打红莲,荷叶护莲的情景,温馨感人 ,既充满了浓浓的爱意,又让 人顺理成章的联想到母亲对子女的呵护及关爱,从而使荷叶母亲的形象美好又伟大。谁言寸草心,报得三春晖啊。在我们的生活中,随时随地都融入了母亲浓浓的爱,清晨厨房里忙碌的身影;出门前的一句句关爱的叮咛;临睡前掩紧的被角。用心爱着孩子是母亲生命的习惯。母亲就是孩子躲避风雨的港湾,当风雨袭来时,她们都会将孩子紧紧地搂在怀里。在母爱的伞下,一切暴风雨都是脆弱的水珠。母亲一切的辛劳与无私付出,都是为了让子女有一个健康、舒适的环境,这就是母爱的伟大。相信在我们的生命中总会有一张永远为我们遮蔽 的“荷叶”。我也相信当未来我们张开有力的翅膀翱翔于人生辽阔的蓝天的 时候,一定能看到母亲欣慰的笑容。

荷叶母亲 教案教学设计(人教版七年级上册)

标签:教育新闻 时间:2019-08-27
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 荷叶母亲

 学习目标:

    1、通过听读,初步感知诗歌内容;

    2、通过品读,鉴赏诗歌隽永淡雅的语言;

    3、通过悟读,把握作者对母爱的赞美和感激之情;

    4、通过拓展仿写,学习借物喻人的写法,学会感恩母爱。

重难点:

    重点:朗读训练和悟读把握作者对母爱的赞美和感激之情。

    难点:拓展仿写,学习借物喻人的写法。

课前准备:

    学习前一天发放导学案,布置学生完成导学案上的“预习案”,其中有作者作品简介、重点字词、朗读练习,质疑问难四项内容。

课堂教学过程:

    一、歌曲激趣、引课题:

配乐播放“繁星”、“春水”的精美图片,教师语言导入:20世纪,中国文坛翩然走过一位女作家。她的文字清新隽永,如文学夜空颗颗璀璨的繁星,至今仍熠熠生辉;她文字里流淌的情感,如文苑里的一池春水,微风过后,荡起阵阵爱的涟漪。她就是著名作家冰心女士。今天就让我们一起走进冰心的散文诗代表作《荷叶母亲》。

二、读“荷”,说印象:

    1、1、2小组用小黑板交流展示预习学案上的作家作品简介和重点字词。

《荷叶母亲》 教案教学设计(人教版七年级上册)

标签:教育新闻 时间:2019-08-27
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 【教学目标】

知识与能力:把握诗歌的感情基调,有感情地朗读诗歌,培养

学生的鉴赏能力。

过程与方法:品味诗歌的语言,领悟作者的描写。

情感、态度与价值观:体会美好的人间真情。

【教学重点、难点】

冰心的作品善于捕捉刹那间的灵感,以三言两语抒写内心的

感受和思考,形式短小而意味深长。《荷叶母亲》一文虽然内容简

短,却也不失细腻温婉。在教学中,重点是分析雨中荷叶护莲的细

节,品析精妙的语言,领悟文章的构思。难点是联系生活,体会母

爱,用自己诗情画意般的语句来描绘母爱。

【课时安排】

一课时

【课前准备】

教师准备多媒体教学课件;学生查阅资料,了解作家作品,借

助工具书学习生字、词语。

【课文简析】

这是一首关于母爱的颂歌。纯洁的母爱,总是在我们遇到风雨

时悄然而至,给我们慰藉和力量。无私无畏的母爱,将保卫我们一

生,伴随我们一世。本文触景生情,引出对家庭往事的回忆。整篇文

章似乎并没有太曲折的情节,但在作者朴实的描绘中,我们依然能

够清晰地感受到母爱的真挚、永恒。

【教学过程】

一、导入

1.出示冰心的小诗:“母亲呵!这零碎的篇儿,你能看一些么?

这些字,在没有我之前,已隐藏在你的心怀里。”

今天,我们也来学习一篇冰心的与莲有关的散文诗《荷叶母亲》。

2.出示冰心的资料,学生朗读

冰心(1900-1999 年),现代散文家、小说家、诗人、儿童文学

家,原名谢婉莹。1900 年出生于福建闽侯一个思想开明的海军军

官家庭,幼年广泛接触中国古典小说和译作。1923 年燕京大学文

《荷叶 母亲》教案设计 (人教版七年级上册)

标签:教育新闻 时间:2019-08-27
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详案

一、诗歌导入:

  爱是大自然最原始、最纯真的情感,母亲对于子女之爱更是无私、无畏。在我们的生活中随时都融入了母亲浓浓的爱。清晨厨房里忙碌的身影,出门前的一句关爱的叮咛;上学时整齐的书包,临睡前掩紧的被角。用心去爱孩子已经成为母亲的习惯,她们是孩子躲避风雨的港湾。当风雨袭来时,她们都会将孩子紧紧地搂在怀里。在她们爱的保护伞下,一切暴风雨都会过去。

  今天我们将有幸学习著名作家冰心的一首歌颂母爱的诗歌--《荷叶  母亲》。

二、读“荷”

1、自由朗读课文,了解作者并自主梳理生字词。

请同学们自由朗读课文,明确生字词,做到读准,读顺,尽量读出感情。

2、教师配乐范读课文。

老师很喜欢这首诗歌,请允许我为大家朗读一遍。那么同学们在听的过程中,注意老师如何处理朗读的轻、重、缓、急,并且在老师朗读完之后,给老师做个评价。

如果说到抑扬顿挫,那么就说,知道老师为何这么处理吗,是因为老师根据作者的情感来处理自己的语调与语速的。

 3、请同学们仔细揣摩作者的情感,学生做到有感情地朗读。

三、品“荷”悟情

同学们,你们读得很好,将作者的情感读出来了。那么,你们感受到作者的情感变化了吗?

1、作者的心情有何变化?请在文中找出相关的语句。(让一个学生上黑板书写)

烦闷--不适意--不宁的心绪散尽了--感动

2、作者因何烦闷?

   半夜里听见繁杂的雨声,早起是浓阴的天,我觉得有些烦闷。(试作分析,“半夜”,说明作者有心事,彻夜未眠;“繁杂”,作者心情不好,所以连雨声也听起来是繁杂的;“浓阴的天”,给人以压抑的感觉,所以,作者觉得烦闷。)

《荷叶母亲》教案 (人教版七年级上册)

标签:教育新闻 时间:2019-08-27
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 一、教学目标

1、了解作者及其主要作品,积累相关文学常识。

2、在诵读中理解体会文中浓浓的母爱,学习把握借物喻人的手法。

3、体验人间至深至爱亲情,在生活中学会感恩。

二、教学重难点

1、理解体会文中浓浓的母爱,学习借物喻人的写法

2、联系生活,体验人间至深至爱亲情。

三、教学手段:多媒体课件

四、课时安排:一课时

教学流程:

(一) 导入新课:孟郊《游子吟》

(二) 作家作品介绍:学生先介绍,教师作补充小结

(三) 生字词积累,检查预习情况

(四) 朗读课文,理清课文层次

(五) 思考探究:

1、课文重点写莲花,为什么要写九年前与祖父赏莲? 

2、文中写到作者几次看红莲?当时的环境、红莲的样子和作者当时的心情各是怎样的? 

3、文章最后一句在文中的作用是什么?(点明主旨,深化感情)

4、写作手法归纳:借物喻人

(六)联系生活,体验亲情

1、欣赏歌曲《母亲》,回想和母亲的点点滴滴

2、欣赏汶川大地震中的几幅图片,体验母爱深情

3、发挥想象,仿照文中的语言写一段献给母亲的诗句。

母亲啊!您是_______,   我是_________,_________,_________。

(七)课堂小结

(八)作业布置:

1、课外阅读冰心诗集《繁星》、《春水》,并摘抄自己喜欢的句子。

2、以《妈妈,我想对你》为题目写一篇作文,500字左右。

 

高水凤

《荷叶母亲》教案 (人教版七年级选修)

标签:教育新闻 时间:2019-08-27
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雷娇

一、 组织教学:

同学们,我们入学已经有四个月了,其间,我们曾聆听孔子的谆谆教诲,曾欣赏朱自清生花妙笔描绘的春天,也曾和朱长超一起感受阿姆斯特朗带给我们的惊心动魄之旅。今天就让我们再与名家握手、与冰心畅谈吧!(1分)

二、 新课教学:

1、 资源共享:下面就请同学们说说自己查阅的有关冰心的资料,与大家共享吧!谁先来请举手。

生:回答。师:还有不同意见要补充的吗?生:回答。师:总结。非常好。老师这里也有部分资料,请同学们看屏幕。(4分)

2、 欣赏聆听:

今天我们就来学习冰心一篇歌颂至纯至美之爱的文章:《荷叶母亲》

播放朗读录音并板书:荷叶 母亲 冰心。(5分)

刚才听朗读时,有一个词读音与课文中标注的不同,谁听出来了?请举手。生:回答。师:好。我们应该有质疑精神,有时录音不一定都对。(1分)

3、 合作讨论:

听完朗读后,我们被这种浓浓的亲情所感染,下面我们就来细细的品读此文。讨论以下几个问题。(15分)

☆ 课文重点描写什么?为什么要写九年前与祖父赏莲?

(重点描写雨中红莲。写雨打红莲荷叶护莲的情景。在写雨打红莲荷叶护莲之前,作者先写九年前与祖父赏莲之事,把花放在人的背景中认识,华瑞人祥,三蒂莲开放,添了三姐妹,以花喻人为后文做铺垫。)

☆ 课文中写作者的情绪变化与花的处境有什么关系?有什么作用?

(作者情绪“烦闷”--“不适意”--“不宁的心绪散尽”与花的处境变化相呼应。表露作者担心关注花的命运。推动故事情节的发展。)

散文诗两首《金色花》《荷叶母亲》 教案教学设计(人教版七年级上册)

标签:教育新闻 时间:2019-08-27
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 教学目标

知识与能力:

1、指导学生把握诗文基调,有表情朗读诗文,培养学生鉴赏诗歌的能力。 

2、理解两首诗末尾语句蕴含的思想感情。

3、学习这两首散文诗借助具体形象抒发对母爱的爱的手法,写一段话,表达对父母的爱。

过程与方法:

1、有感情地反复朗读两首诗,进行朗诵比赛,直至背诵。

2、自主、合作、探究式学习。 

情感态度与价值观: 

1、体验人间至爱亲情,受到美的熏陶和感染,培养健康高尚的审美情趣和审美能力。

教学重点:反复诵读,感悟诗歌的思想感情。

教学难点:篇末含蓄的语句理解。

教学方法:朗读法、讨论法、启发法

课时安排:1课时

一、导入

   同学们,在今年512特大地震中,发生了众多感人的一幕,其中有一条感动全中国的短信:“亲爱的宝贝,如果你能活着,一定要记住,妈妈爱你!”抢救人员发现她的时候,她已经死了,双膝跪着,双手扶着地支撑着身体,身体下面躺着她的孩子,毫发未伤。这说明什么呢?父母的爱,尤其是母爱,是世界上最崇高、最无私的一种爱。今天,我们一起来欣赏两首表达母亲与孩子之间亲密感情的散文诗──《金色花》和《荷叶 母亲》。 

二、研读《金色花》

1、走近作者

泰戈尔-印度著名作家、诗人、社会活动家。他的创作有五十多本诗和散文诗集、十二部中长篇小说、一百多篇短篇小说、二十多部戏剧。他著名的散文诗集有《飞鸟集》、《新月集》、《园丁集》、《吉檀迦利》等。用孟加拉文写作,1913年获诺贝尔文学奖。在泰戈尔的散文诗里,可以处处感到一种最高尚、最纯洁的爱。

荷叶母亲(人教版七年级教案设计)

标签:教育新闻 时间:2019-08-27
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                                荷叶 母亲

教学目标:

1、 知识与技能目标:赏析文中优美的句子,掌握以物喻人的写作手法。

2、 过程与方法目标:培养学生合作探究的能力。

3、 情感态度价值观目标:感悟母爱,学会感动。

教学重点:以物喻人的写作手法

教学难点:赏析“母亲啊!你是荷叶,我是红莲,心中的雨点来了,除了你,谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?”

课时:一课时

教学设计

导入新课:两个场景导入。(2分钟)

1、 记不清具体的时间了,我只知道那是九月份的某个晚上,这一天我值班。下了晚自修后,我来到女生宿舍三楼查寝。走廊上,一位母亲向生活指导老师借了吹风机,慌忙唤了女儿过去,就站在那个饮水机旁,吹风机的声音隆隆响起,那位母亲慢慢抚摸着女儿柔顺的长发,直到熄灯还不舍得离去。

2、 九月正是甲型流感风行之时,因此,桐乡市各所学校都不准闲杂人等进入校区。我们学校自然也是如此,于是,每日下班回家之时总能看见许多的家长在门口张望,期盼着自己孩子的身影。一日,我像往常一样上班,门口依旧有一大堆的家长,趁着门卫不注意,一位母亲健步如飞,逃脱了门卫的“魔掌”,直往宿舍的方向飞奔去。

荷叶母亲(人教版七年级必修教案设计)

标签:教育新闻 时间:2019-08-27
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教学目标: 

(1)知识与能力:指导学生把握诗歌的感情基调,有感情地朗读课文,培养学生鉴赏诗歌的能力。

(2)过程和方法:品味诗歌的精美语言,理解诗句中限制、修饰性词语的表达作用。 

(3)情感、态度、价值观:体会诗歌中浓浓的母子情。 

教学重点: 

体味诗歌思想感情,并能有感情地朗读诗歌。 

教学难点:

联系生活,细致深入地体味亲情之爱,并能用自己的语言表达出来。 

课时安排  1课时 

教学过程

一、新课导入 

母亲是鲜花旁的叶子;母亲,是大海上的帆船;母亲,是灵魂的真谛。母爱更是一个永恒的主题,它是一缕阳光,让你的心灵即便在寒冷的冬天也能感受到温暖如春;它是一泓清泉,让你的情感即便蒙上岁月的风尘仍然清澈纯净。“慈母手中线,游子身上衣。临行密密缝,意恐迟迟归,谁言寸草心,报得三春晖?”孟郊的这首《游子吟》可以说是古人对母爱赞美的千古绝唱了。 

怎样写母爱才有新意?是写冷暖问候,还是写病痛关爱?我们今天将要学习的《荷叶母亲》这篇优美的散文诗为我们做出了回答。下面我们一起来寻找吧!

二、作者简介

冰心(1900-1999),现代散文家、小说家、诗人、儿童文学作家。原名谢婉莹。1900年生于福建闽侯一个思想开明的海军军官家庭,幼年广泛接触过中国古典文学作品和汉译外国文学作品。她1923年于燕京大学文科毕业后赴美留学,1926年获文学硕士学位后回国。冰心是“五四”新文学运动中涌现出的最知名的女作家之一,曾于1921年参加由茅盾、郑振铎等人发起的文学研究会,努力实践“为人生”的艺术主张。冰心的著作丰富,小说有《两个家庭》《斯人独憔悴》等,散文有《笑》《往事》等,诗集有《繁星》《春水》等。创作最显功力的是“冰心体”散文,它们以细腻温柔而又微带忧愁的情调,轻倩灵活而又含蓄不露的笔调写童心、母爱和自然,语言清新隽丽,耐人寻味。既有白话口语的朴素流畅,又兼备文言特有的简洁凝练。

荷叶母亲(人教版七年级必修教案设计)

标签:教育新闻 时间:2019-08-27
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 一、教学目标

1、指导学生把握诗文的感情基调,有感情地朗读课文。

2、理解诗的思想内容,体验诗歌中饱含的温馨的浓浓的母爱。

3、体验人间至深至爱亲情,受到美的熏陶,在生活中学会感恩。

二、教学重点:

   体味诗歌思想感情,并能有感情地朗读诗歌。

三、教学难点

   联系生活,细致深入地体味亲情之爱,并能用自己的语言表达出来。

四、教学过程

(一)导入新课----走进母爱:

     《烛光里的妈妈》音乐导入。

歌唱家用优美的歌声赞美母爱,作为现代文学家的冰心老奶奶又用怎样的语言来传递这份浓浓的母爱呢?下面我们一起来学习她的文章《荷叶母亲》。

(引入作者简介)

(二)初步阅读-----感受母爱

1、自由阅读,了解内容

(1)学生自由读课文,要读的通顺流畅,然后用一句简洁的话概括文章内容。 用“本文写了_______(事件),抒发______”的句式表达。

(2)文中写了荷叶、红莲、母亲,重点是在写什么呢?(母亲)

(3)文中的红莲、荷叶有什么深刻的含义?

(雨打红莲 ----------荷叶护莲 )

(荷叶----母亲     红莲----我)

2、指导朗读,把握情感

本文抒发了对母爱的赞美,你从诗中哪些词句读出来的?怎样朗读才能表达出这种感情?

荷叶母亲(人教版八年级必修教案设计)

标签:教育新闻 时间:2019-08-27
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 荷叶  母亲

              冰 心

一、教学目标

1、知识与技能  

听读释题,以题目为切入口整体感知课文。  

2、过程与方法  

品读感悟,品味散文诗的语言,掌握朗读技巧。

3、情感态度与价值观  

扩读悟情,体会诗歌中饱含的温馨的浓浓的母爱。

二、教学重点难点  

1、教学重点  

通过读,让学生“读入”(读出意、读出味、读出情)。

2、教学难点  

通过读,让学生“读出”(将文本语言内化为学生的情感)。

三、教学过程

教学过程 设计意图

1.母女图导入:(老师解说)

   今天上课,我想向大家介绍这样一个小孩和这样一位母亲!

有一个小孩,当她满月的时候,“穿着水红绸子的衣服,戴着大红帽子,被抱到厅堂前”,她的母亲看着她“丰满红润的面庞”,觉得自己“非常骄傲”。(点击鼠标)

有一个小孩,“有一次病得重极了”,她的母亲“不敢轻易的离开床前一步”。(点击鼠标)

有一个小孩,喜欢“坐在母亲的膝上,倚在她的胸前,听她心脉和缓的跳动”,她的母亲喜欢和她“述说幼年的事”。       

有一次,这个小孩“仰着脸问说,‘妈妈,你到底为什么爱我?’”,她的母亲温柔地,不迟疑地说:“不为什么,──只因你是我的女儿!”