鲸教学反思

《鲸》是新课标人教版第九册的一篇常识性说明文,这篇精读课文介绍了鲸的形体特点,进化过程,种类和生活习性等方面的知识,课文语言简练准确,平实质朴又不乏生动形象,作者运用列数字,举例子,做比较,打比方等多种说明方法,通俗,生动,准确地对鲸的特点加以说明,融知识性与趣味性于一体,增强了文章的可读性。下面为大家整理了几篇精彩的鲸教学反思。

鲸教学反思1

  反思这节课的教学,我认为还有两点值得改进的地方:

  一、教学内容的安排有失妥当。

  这节课,学生在学完第一自然段后,应该还有一个朗读展示与分享,要通过自己的朗读来表现鲸的大,但是学生只是匆匆读完了一遍就下课了,以至于后面的盘点收获和检测反馈也没法完成。我反复思考了整个教学过程,发现导学引领的第一题“说说课文是从哪几个方面介绍鲸的?”如果放在独学环节进行,上课时只是检测一下,那么这个时间腾出来就可以解决盘点收获和课后检测反馈的问题了。

  二、应充分调动学生合作学习的积极性。

  小组合作学习是学生主动构建知识的有效途径之一。通过小组合作学习,充分发挥学生的主体功能,激发学生的学习积极性,进一步提高他们的学习能力、合作精神,发挥小组群体的互动功能,使不同层次的学生都得到提高。在本节课中,如果让学生在理解课文内容的基础上,根据自己的兴趣特长选择朗诵家、小画家、演说家、表演家中的一个角色来汇报对课文内容的理解和感悟,当朗诵家的读出鲸的特点,当小画家的画出鲸的特点,当演说家的讲解出鲸的特点,当表演家的表演出鲸的特点,然后各组推荐代表在全班交流,教师和其他学生当评委,与汇报同学交流,那么就可以更加调动学生参与合作的积极性,提高小组合作学习的效率。

鲸教学反思2

  研修前,小学语文自主性学习这一概念虽然在我脑海中出现过,也力图在自己的课堂中努力实现,但终究只是美好的愿望,没有理论知识的支持,也只是个人摸索,鲸教学片段及反思。研修后,我对学生自主性学习有了更深刻的理解,并掌握了一些方法。以下是我的一个教学片断。

  师:课文从哪几方面介绍了鲸的生活习性?

  生1:进食、呼吸。

  生2:还有睡觉和生长特点。

  师:说得很好,下面我们就小组学习。要求:选择自己喜欢的鲸的生活习性中的一种,用自己喜欢的方式进行研究,如,可以画画、可以朗读、可以表演、可以用表格的形式。学习时一定要注意作者是怎样把鲸的特点写清楚的,用到了哪些说明方法。现在我们就开动吧。

  学生分组学习,教师巡视。

  师:我注意到了同学们在小组中合作得都非常好,分工很明确,而且商量时声音很小,没有影响到其他组。我想研究成果一定不错,哪个小组先来汇报一下?

  生3:我们第一小组研究的是鲸的呼吸,我们使用画画的方法学习的,请大家看,这是我们小组画的两幅图(展示给大家看)

  师:画得真好,能给我们介绍一下吗?

  生3:我们画的是鲸呼吸时的样子。鲸用肺呼吸,隔一定时间必须到海面上呼吸一次。这幅图上的鲸喷出的气形成的水柱是垂直的又细又高,它是须鲸。在看这幅图,水柱是倾斜的又粗又矮,这头鲸是齿鲸。

  师:不仅画得好,讲解得也非常清楚。同学们看(指两幅图的水柱)像什么呢?

  生异口同声:喷泉。

  师:作者也是这么说的,特别生动形象。请问第一小组的同学,你们总结出了说明方法吗?

  生4:作者把鲸喷出的气形成的水柱,说成公园里的喷泉,用到了比喻的说明方法,教学反思《鲸教学片段及反思》。

  师:嗯,很好,还有吗?

  生:没有了。

  师:别的小组成员有补充的吗?

  生5(笑):老师我补充,从他们画的两幅图我就知道,作者还用了比较的方法。

  师:你补充的很好,作者用鲸鱼喷出的气形成的水柱加以比较,这样来区分须鲸和齿鲸。哪个小组再来汇报?

  生6:老师我们第三小组学习的是鲸睡觉的一部分。我们也是利用图画。(出示图)大家看,鲸睡觉的时候总是几头聚在一起,头朝里,尾巴向外,围成一圈,静静的浮在海面上。

  师:大家看这些围在一起睡觉的鲸像什么?

  生7:像一朵盛开的莲花。

  生8:像漂浮在海面的一个小岛。

  师:鲸鱼这种睡姿是为了什么呢?

  生9:保护自己。

  师:可见鲸鱼非常——

  生(齐):聪明。

  师:真棒,都知道老师在想什么了。

  生10:我们小组学习的是鲸鱼进食的部分,我们是用表演的方法。

  师:请你们来表演吧。

  生表演:几个同学围住一个同学做撕咬状表演齿鲸吃大鱼和海兽。一个同学表演须鲸吃小鱼的动作。

  师:你们表演得很到位。能说一说用到了那些说明方法吗?

  生10:“鲸的身子这么大?它们吃什么呢?须鲸主要吃虾和小鱼。……齿鲸主要吃大鱼和海兽。”用了设问的方法,告诉我们鲸鱼吃什么?“有一种号称‘海中之虎’的虎鲸,常常好几十头结成一群,围住一头三十多吨重的长须鲸,几个小时就能把它吃光。”用了举例子的方法,告诉我们虎鲸食量大,很凶猛。还用了列数字的方法。

  师:你们组学得真仔细。哪一组学的是鲸鱼的生长特点。

  生10:我们组,我们用朗读的方法。

  师:请吧。

  生大声朗读。

  师:读得声情并茂,说一说,你们的成果。

  生10:我们组觉得鲸鱼很大,生长得速度很快,而且寿命很长。

  师:说证据。

  生10:作者是用列数字的方法告诉我们的。“长须鲸刚生下来就有十多米长,七千公斤重,一天能长三十公斤到五十公斤,两三年就可以长成大鲸。”作者还告诉我们鲸鱼是胎生的。

  师:同学们还有补充的吗?

  师:同学们真会学习,听了你们的汇报,老师知道你们对鲸这种庞大的动物已经有了全面的了解。可是据我所知,鲸鱼家族中的成员数量急剧减少,有的濒临灭绝,我们应该怎么做呢?

  ……

  反思:在学习鲸鱼的生活习性时,我让学生分组自主选择,用自己喜欢的方式学习,这充分调动了学生的学习积极性。学生们按自己的选择去读书、思考、感悟,获得个人的读书体验,整堂课都充满了欢快的气氛。在交流过程中,学生们集思广益,有了更多的收获。

  我们班共 33 名学生,分成 6 个小组, 2 组学生选择学习鲸睡觉, 3 组学生选择学习鲸呼吸, 1 组学生选择了学习鲸进食,学生们选择的学习方法惊人的一致,学习鲸鱼睡觉和呼吸的学生都是选择画画的形式,可见学生的思维方式是一样的。遗憾的是没有小组选择学习鲸的生长特点,可能是选这一段不太好发挥。巡视时,我发现了这一点,和一个小组商量,能不能改变一下自己组的选择,因为如果同学们都选择一样的知识学习,就没有新意了,也不能体现自己小组的能力,所以挑战一下自己,选别人没有选择的,他们都表示同意。在教学中我们让学生自主选择学习内容时,由于学生的年龄特点和已有知识,他们的选择大部分会一样,而对于遗留下的他们没有选择的内容该如何处理才更好呢?

鲸教学反思3

  《鲸》是人教版新课标第九册中的第九课,是一篇科普性较强的文章。课文语言相对平淡,对学生缺乏足够的吸引力。课前我便思考如何让学生既学到有趣的动物和知识,又不失去语文学科的特性呢?

  在教学《鲸》这一课时,我让学生通过填表画水柱,展示鲸的睡觉过程、播放鲸的演变过程等一系列的教学手段,让学生基本了解鲸的生活习性及特点;然后让学生找找本文的说明方法,引导学生感受作者是如何说明鲸这种动物的;接着在班上组织一个“巨鲸演讲团”,让学生选择自己喜欢的一种鲸,结合自己所搜集的资料以鲸的口吻向大家介绍;最后动笔以“鲸的自述”为题让学生练笔。整个教学过程学生学得饶有兴趣,使我感受到只有用心的教学设计,才有精彩的学习过程。

  此外,我觉得,让学生掌握一定的学习方法有利于他们自学习惯的养成。在教学中,我先重点指导学生学习课文的第二自然段,让他们掌握一定的学习方法,以便下面几个自然段的学习。同时,发挥学生自主合作学习能力上做了大胆而有效的尝试,将课文3~~7自然段都交给学生依照自学提纲通过小组合作学习的方式自学,做到有的放矢。所有的学生都积极地参与进课堂学习之中。最后的小组汇报时,让学生做小小的解说员,借助教师给出课件的辅助,顺利地完成讲解的任务。

  上完后,感觉到有些教学目标已落实了,如:学生已了解课文内容,也学会了几种说明方法,但有些教学目标却没有好好地落实到课堂中,具体如下:

  一、学生基本懂得列数字,打比方这两种说明方法,也明白这 些说明方法的好处,但对“举例子”这种说明方法却理解得不是很好,以后在上说明的文章时,说明方法一定要好好让学生再理解。

  二、在设计《鲸》这一课时,我虽结合了单元导读的要求(了解基本的说明方法,并试着加以运用)和课后思考题来设计教案,但却忽略了这一点,就是学习说明文章时,还要抓住课文的要点,如:这篇说明文每一段开头一句话有什么用,是什么意思,作者怎样写这些特点的,段的结构怎样等,我没有把这些内容设计在我的教学课堂中。

  通过教学本文我最大的收获是原来以为较枯燥的说明文也能让孩子们乐学、愿学,看来只要教师在教学设计上多动脑筋,就能让各种类型的课文变得生动并容易学习。

鲸的教学反思范文

标签:教学反思 时间:2020-02-14
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  《鲸》是新课标人教版第九册的一篇常识性说明文。下面是小编收集整理的鲸教学反思,欢迎阅读参考!

  鲸教学反思1

  《鲸》是一篇浅显易懂的常识性说明文,较之其他类型的课文,它的知识性较强。文章从鲸的外形特点、进化过程、种类和生活习性等方面进行了描述。

  这篇课文层次分明,条理清楚,而且学生对鲸这种目前世界上最大的哺乳动物很感兴趣,但如何将课文上成科学课呢?我在教学前进行了这样的设计:罗杰斯曾说:“自由程度不同愈高的学习,身心投入的程度就愈高。”阅读本是个性化的行为,而把学生捆起来齐步走的做法,泯灭了学生的个性,扼杀了学生的创造天赋,也违背了小学生的“选择性”,教学中,我先让学生六人小组自由阅读,享有充分地阅读自主权和选择权,经历一个自我探索、自我发现、自我习得的过程。

  情感的自我选择:说说你对鲸哪一方面的生活习性最感兴趣或印象最深?为什么?内容提要的自我选择:读读课文,说说鲸的呼吸有什么特点?方法的自我选择:用你最擅长或最喜欢的方式来展示和介绍鲸某一方面的特点。伙伴的自我选择:自己想办法或与别人合作。练习的自我选择:自己确定画某类的一头大鲸或小鲸。这样的教学不仅可以拓展了学生个性化学习的时空,还让学生的个性在课堂上得以展现和发展。这种自主选择正是学生自主意识、自主行为、自主能力的具体现。

  在学生对文章知识性内容非常了解后,我再对说明文的文体,说明方法进行讲解,并带领学生体会“列数字”“作比较”等说明方法的作用及好处。最后再播放鲸鱼的视频短片,并加入课外阅读,告诉学生鲸浑身都是宝,面对浑身是宝的它们,不法分子为获取经济利益对鲸鱼大肆捕杀,学生听着听着不由自主的发出倡议,要保护动物。

鲸教学反思

标签:教学反思 时间:2020-01-25
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  教完《鲸》这一课,我深深地为学生对动物世界的好奇心所感动。在教学中我们经常要提醒自己,要激发学生的兴趣。但有些课程,学生的兴趣是与生俱来的,比如《鲸》。

  回忆起同学们那些迫不及待的问题,渴望解答的延伸,那生动有趣的“鲸的自述”,我非常激动。激动之余,我也深有所感触。

  首先,我觉得,让学生掌握一定的学习方法有利于他们自学习惯的养成。在教学中,我先重点指导学生学习课文的第四自然段,让他们掌握一定的学习方法,以便下面几个自然段的学习。实践证明,这种方法是可行的,学生乐在其中,充分发挥了潜力,真正做到了低耗高效。同样是这一课,几年前我也上过,用的是逐段讲解的方法,不仅耗时,而且低效。

  还有一点,恰当地使用直观形象的教学手段,可以充分调动学生的学习兴趣。这堂课上完之后,还有不少学生围着我转,不停的问有关鲸的知识,并渴望看到更多有关鲸的图片和资料。我想,直观形象的教学,不仅是低年级,高年级学生也是很喜欢的。

  另外,本文出现了一些常见的说明方法,但对小学生来说,显得较为陌生。由于这些说明方法在本文中的重要作用,我便在适当的时机让学生初步认识。希望这对他们日后的学习有所帮助。

  《鲸》是一篇科普性较强的文章,如何让学生更好地学习它,既让学生学到有趣的动物知识,又不失去语文学科的特性,能否有更好的教法或学法,让学生获益更多呢?让我们一起探索……


《鲸》的教学反思

标签:教学反思 时间:2019-11-24
【ruiwen.com - 教学反思】

  上完《鲸》这一课,回忆起同学们那生动有趣的“鲸的自述”,我非常激动。激动之余,我也产生了一些感触。

  首先,我觉得,让学生掌握一定的学习方法有利于他们自学习惯的养成。在教学中,我先重点指导学生学习课文的第四自然段,让他们掌握一定的学习方法,以便下面几个自然段的学习。实践证明,这种方法是可行的,学生乐在其中,充分发挥了潜力,真正做到了低耗高效。同样是这一课,几年前我也上过,用的是逐段讲解的方法,不仅耗时,而且低效。

  还有一点,恰当地使用直观形象的教学手段,可以激发学生的学习兴趣。这堂课上完之后,还有不少学生围着我转,要我再播放课件给他们看,说是还看不过瘾。我想,直观形象的教学,不仅是低年级,高年级学生也是很喜欢的。

  另外,本文出现了一些常见的说明方法,但对小学生来说,显得较为陌生。由于这些说明方法在本文中的重要作用,我便在适当的时机让学生初步认识。希望这对他们日后的学习有所帮助。

  值得一提的是,学生在学完这一课后设计的有关鲸的小报,真是让人叹为观止。他们在小报中介绍了抹香鲸、啮齿鲸、蓝鲸……可见他们对鲸兴趣浓厚,课后查找了大量的资料,对鲸的了解还真不少!这样的学习,从课内延伸到课外,效果的确不错。

  不过,我也在反思,《鲸》是一篇科普性较强的文章,如何让学生更好地学习它,既让学生学到有趣的动物知识,又不失去语文学科的特性,能否有更好的教法或学法,让学生获益更多呢?

师徒结对课《鲸》教学反思

标签:教学反思 时间:2019-10-22
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  《鲸》是我参加“全国科学教育课堂教学展示观摩活动”所上的一节课。大家学校作为全国科学教育实验基地,承担了“科学素养在课堂教学中的体现与渗透”的实验课题。经过近两年的教学实践,大家以为,在课堂教学中,科学教育的四个层次是相互依存、相辅相成的,应该以学科知识教学为手段,提倡让学生亲历科学探究的过程,在这个过程中,获取知识,发展能力,培养正确的情感、态度与价值观,从而全面提高学生的科学素养。因此,本课的教学在设计上我亦在这方面有所突出。

  《鲸》选自人教版教材第九册。文章通俗易懂,段落清晰明了。作者紧紧抓住鲸的特点,采取列数字、举例子、作比较等多种说明方法对鲸的形体、进化、种类和生活习性四方面内容作以介绍,是一篇难得的既可以激发学生学习科学的兴趣,又可以学习语文多种说明方法的科普说明文。

  一、突出语文特点,渗透科学素养

  在语文课的教学中,大家始终牢记:语文课是姓“语”的。所以在教学中,既要注重突出对学生进行语言文字训练,又要使科学精神品质、科学方法、科学知识和科学态度在课堂教学的过程中得以无形的渗透。以本节课为例,课文内容通俗易懂,所以,完全没有必要在内容上做过多的纠缠,进行繁琐地分析理解,从而把它上成一节自然常识课(也就是大家现在所说的科学课)。而是要以课文为例子,紧紧抓住语言文字,通过多媒体演示及多种形式的大声读增强学生对鲸的感性认识;通过“鲸家族信息发布会”的特殊形式使书面语言得以内化,以此增强学生对鲸的理性认识,从而使学生对鲸这个庞然大物产生浓厚的学习兴趣,并乐意自己主动地作进一步的研究,这才是大家的最终目的。

《鲸》教学反思

标签:教学反思 时间:2019-10-01
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  今天上《鲸》第二课时。看着孩子们表演的生动有趣的《鲸与蟹的争吵》,我非常激动。激动之余,我也产生了一些感触。

  首先,我觉得,让学生掌握一定的学习方法有利于他们自学习惯的养成。在教学中,我以故事开头:“一天太平洋地区举行了规模盛大的鱼类运动会。各式各样的鱼游到了指定的海峡,并顺利通过了赛场大门。当鲸到达赛场大门口时,却被蟹将军挡在门外……”“为什么?”我的话还没说完一个孩子马上问。“对,这就需要孩子们来解答。”我提出读书的要求,“请孩子们自己读课文,结合你们搜集的资料来解答这个问题。”于是孩子们进入了读书中。

  十五分钟后,我将孩子们分成两个组,一组扮鲸,说出应该参加运动会的理由,一组扮蟹说出鲸不能参加这次运动会的理由。孩子们情绪高涨,“鲸”和“蟹”的理由都很充分。在这种交流中,可以看出孩子们读懂了课文。课后,孩子们编写了《鲸与蟹的争吵》的故事。今天还进行了表演。实践证明,这种方法是可行的,学生乐在其中,充分发挥了潜力,真正做到了低耗高效。同样是这一课,几年前我也上过,用的是逐段讲解的方法,不仅耗时,而且低效。

  另外,本文出现了一些常见的说明方法,但对小学生来说,显得较为陌生。由于这些说明方法在本文中的重要作用,我便把文中用到的几种说明方法写在黑板上告知孩子。让孩子们在文中寻找,哪个地方用了哪种说明方法,作者这样写有什么好处。孩子们的回答是令我满意的。如一个孩子说:“文章开头的这两句,‘不少人看过象,都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物,那就是鲸。’在这里作者用的是作比较这种说明方法。因为大象是大家比较熟悉的动物,知道大象体型高大、力气也大,但还有比它‘大得多的动物’。这样一比较,就更突出了鲸的庞大。”我想,这样的学习方法对他们日后的学习应该是有所帮助。

五年级语文鲸的教学反思

标签:教学反思 时间:2019-09-23
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  上完《鲸》这一课,回忆起同学们那生动有趣的“鲸的自述”,我非常激动。激动之余,我也产生了一些感触。

  首先,我觉得,让学生掌握一定的学习方法有利于他们自学习惯的养成。在教学中,我先重点指导学生学习课文的第四自然段,让他们掌握一定的学习方法,以便下面几个自然段的学习。实践证明,这种方法是可行的,学生乐在其中,充分发挥了潜力,真正做到了低耗高效。同样是这一课,几年前我也上过,用的是逐段讲解的方法,不仅耗时,而且低效。

  还有一点,恰当地使用直观形象的教学手段,可以激发学生的学习兴趣。这堂课上完之后,还有不少学生围着我转,要我再播放课件给他们看,说是还看不过瘾。我想,直观形象的教学,不仅是低年级,高年级学生也是很喜欢的。

  另外,本文出现了一些常见的说明方法,但对小学生来说,显得较为陌生。由于这些说明方法在本文中的重要作用,我便在适当的时机让学生初步认识。希望这对他们日后的学习有所帮助。

  值得一提的是,学生在学完这一课后设计的有关鲸的小报,真是让人叹为观止。他们在小报中介绍了抹香鲸、啮齿鲸、蓝鲸……可见他们对鲸兴趣浓厚,课后查找了大量的资料,对鲸的了解还真不少!这样的学习,从课内延伸到课外,效果的确不错。

  不过,我也在反思,《鲸》是一篇科普性较强的文章,如何让学生更好地学习它,既让学生学到有趣的动物知识,又不失去语文学科的特性,能否有更好的教法或学法,让学生获益更多呢?

《鲸》的教学设计和反思

标签:教育新闻 时间:2019-08-27
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(一)教学目标

1、了解鲸是世界上最大的动物及本文用来说明鲸“大”的写作方法。

2、学习本课生字新词及一些动物领域的专有名词。

3、通过多媒体理清课文条理,了解每部分内容。

(二)教材分析

《鲸》是义务教育课程五年级上册的一篇精美说明文,通过介绍鲸的种类和生活习性及进化过程,培养学生对科学研究的兴趣。教学这篇课文的意图,一是让学生了解鲸的有关知识,拓展视野;二是学习文中所运用的说明方法,学写简单的说明文。

(三)学情分析

经过这几年的课程改革的教学实践,学生综合分析和理解课文的能力有了很大提高,也掌握了一些学习方法,但由于学生都没亲眼目睹过这一海洋生物,缺乏感性认识。为此,师生应在教学中充分恰当的发挥信息技术的作用。

(四)教学重难点

1、借助多媒体了解鲸的种类和生活习性,学会运用作者在文中所运用的表达方法来写简单的说明文。

2、通过多媒体了解鲸的进化过程。

(五)教学准备

1、下载一些“鲸”的图片和视频。

2、有关的教学课件设计

【师生互动教学过程】

一、多媒体出示“鲸”的图片,揭示课题。

师:同学们请看一下这种庞然大物是什么动物(出示“鲸”的图片),它生活在哪里?

生:鲸,生活在海洋里,它是一种海洋生物。

师:同学们眼光非常敏锐,一下就识别出了这种动物,而且能了解一些它的知识,非常棒,那么有谁能更进一步指着图片具体介绍一下。

生:纷纷根据预习得到的信息,上台指着图片的不同部位进行详细介绍。

师:好,同学们表现的都很棒,那么我们今天来进一步学习有关鲸的大小、种类、进化过程和生活习性方面的知识。

五年级语文上册《鲸》教学反思范文

标签:教学反思 时间:2019-08-07
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  《鲸》选自人教版教材第十册。文章通俗易懂,段落清晰明了。作者紧紧抓住鲸的特点,采取列数字、举例子、作比较、打比方等多种说明方法对鲸的形体、进化、种类和生活习性四方面内容作以介绍,是一篇难得的既可以激发学生学习科学的兴趣,又可以学习语文多种说明方法的科普说明文。

  一、突出语文特点,渗透科学素养

  在语文课的教学中,我们始终牢记:语文课是姓“语”的。所以在教学中,既要注重突出对学生进行语言文字训练,又要使科学精神、科学方法、科学知识和科学态度在课堂教学的过程中得以无形的渗透。以本节课为例,课文内容通俗易懂,所以,完全没有必要在内容上做过多的纠缠,进行繁琐地分析理解,从而把它上成一节自然常识课(也就是我们现在所说的科学课)。而是要以课文为例子,紧紧抓住语言文字,通过多媒体演示及多种形式的朗读增强学生对鲸的感性认识;通过“巨鲸演讲团”的特殊形式使书面语言得以内化,以此增强学生对鲸的理性认识,从而使学生对鲸这个庞然大物产生浓厚的学习兴趣,并乐意自己主动地作进一步的研究,这才是我们的最终目的。

  二、强调个性朗读,体现科学素养

  我们都知道:“一千个读者中就有一千个哈姆雷特”。每个学生对同一篇课文都有各自不同的见解,而有感情地朗读其实就是学生对文本的外化理解,我们当然应该尊重这种可贵的个性。其实,感情朗读应是受到文章的感染,与课文的情感产生共鸣后的自然流露,达到“其言皆若出之吾之口,其意皆若出之吾之心”。

有关《鲸》的教学反思范文

标签:教学反思 时间:2019-07-08
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  这一教学片断我主要是遵循了《语文课程标准》的基本理念,实施旨在充分调动和发挥学生主体性的自主探究的学习方式。让学生在我的指导下主动地、富有个性地学习,在自主活动中,在积极思维中,达到自悟自得。

  一、 凸现鲜明形象,促进学生自悟

  小学生是通过形象来认识世界的,在阅读中只有设法让学生感受到语言文学所描绘的鲜明形象,才能引起学生对课文中事物的关注,才能入境生情,促进自悟。教学中我变以理性认知为主为以感性体验为主,采用一些必要的的中介手段凸现事物的形象,将抽象的语言文字转换成了栩栩如生的立体画面,既加深了学生对语言文字的理解,又有效地调动了他们情感的参与,使他们实实在在夺领悟到鲸呼吸的特点。如演一演:以手掌为鲸,加之语言的描述,演示鲸呼吸的全过程,将静态的文字变成动态的形象,使学生获得了真切的体验。又如画一画:动手画一画不同种类的鲸喷气形成的不同水柱,变“话”为“画”,再以自己语言进行介绍,又变“画”为“话”,从中体验语言文字的表现力和鲸呼吸的特征。再如比一比:巧妙引导学生将花园里的喷泉与鲸喷气形成的水柱进行比较,使事物的形象更鲜明,本质更突出。这样,学生的理解会更透彻,体验也更深刻。

  二、 落实自主阅读,促进学生自得

  罗杰斯曾说:“自由程度不同愈高的学习,身心投入的程度就愈高。”阅读本是个性化的行为,而把学生捆起来齐步走的做法,泯灭了学生的个性,扼杀了学生的创造天赋,也违背了小学生的“选择性”,教学中,我让学生享有充分地阅读自主权和选择权,经历一个自我探索、自我发现、自我习得的过程。如情感的自我选择:说说你对鲸哪一方面的生活习性最感兴趣或印象最深?为什么?内容提要的自我选择:读读课文,说说鲸的呼吸有什么特点?方法的自我选择:用你最擅长或最喜欢的方式来展示和介绍鲸某一方面的特点。伙伴的自我选择:自己想办法或与别人合作。练习的自我选择:自己确定画某类的一头大鲸或小鲸。这样的教学不仅可以拓展了学生个性化学习的时空,还让学生的个性在课堂上得以展现和发展。这种自主选择正是学生自主意识、自主行为、自主能力的具体现。

《鲸》教学反思4篇

标签:教学反思 时间:2019-07-03
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  《鲸》是五年级上册第三单元的一篇精读课文,也是一篇说明文,课文主要介绍的是鲸的形体、种类、进化过程和生活习性等方面的科学知识,下面是小编给大家介绍的《鲸》教学反思4篇,欢迎阅读。

  《鲸》教学反思1

  《鲸》这篇课文是一篇说明文,课文介绍了鲸的形体特点,种类和生活习性等方面知识,本课的教学重点是了解课文介绍的鲸的知识,体会所运用的多种说明方法。鲸的进化过程是学生理解的难点。经过精心的准备,我信心十足地上了《鲸》这篇课文。可是上完课之后,还是漏洞百出。下面是上完课之后我的一些反思。

  因为说明文比较枯燥无味,为了激发学生的学习积极性,我以有趣的故事引入课堂上学生的积极性还蛮不错个个都很踊跃,只是讲的不够生动。在上课过程中我也注意到了让学生用各种方法来读课文如:分角色读,只名读,齐读等。在学习鲸的进化过程时让学生以鲸的身份讲述自己的进化过程。这个方法很好,但在教学鲸的生活习性时,我尊重了学生的选择,以小组学习的形式让学生选择自己喜欢的部分读。通过小组学习来理解课文只是在这个环节花了太多的时间,学生汇报时,没有注意到学生的倾听情况。在这个环节应该要在指名汇报的基础上,让其他同学来评价,这样才能达到全班同学共同进步的目的。

  在评价方面,我还缺少对学生的评价。

  如:我让学生汇报自己的学习收获时我班的李祖宇同学在汇报鲸的吃食方面的特点时说到他是抓住鲸吃食时的动作来学习的,并且把一个个动词都找出来了。而我却未加评价,当时如果加以评价你真会读书,能够抓住鲸吃食时的动作来学习,大家也要学习祖宇同学的这种学习态度,才会学好语文。这样既表扬了祖宇同学,又引导了学习方法。