老人与海教案

《老人与海》写的是一个老人,展现的却是一个世界。海明威的文风一向以简洁明快著称,俗称“电报式”,他擅长用极精练的语言塑造人物。下面为大家整理了这篇老人与海教案,仅供大家浏览。

老人与海教案1

  教学目标:

  1、有感情地朗读课文,感受老人与海鸥之间深厚的感情。

  2、在感受人与动物之间真挚感情的同时,学习如何把这种感情真实、具体地表达出来,并进行语言积累。

  教学重点:

  练习用较快的速度阅读课文,抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句,体会蕴涵其中的深厚感情,并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。

  课前准备:

  1、收看关于动物方面的科普电视,尤其是关注海鸥。

  2、 收集关于“海鸥老人”吴庆恒的资料。

  教学过程:

  第一课时

  一、学习七单元导读,明确学习要求

  (对于每一单元的导读是很有必要让学生了解的,他们会明确这一单元课文的主题是什么,也会运用其学习方法进行学习,这样,学生的学习方法、学习目标都比较明确,有助于他们的自主学习。)

  二、导入新课

  和人一样,动物也有自己的爱憎、自己的情怀。在这一单元,我们将走进动物丰富的情感世界,去感受它们与人之间真挚的情感。

  三、初读课文,整体感知课文内容

  1、学生通读全文,看看在预习的基础上还有哪些字词没弄懂的?

  2、小组交流,教师注意巡视,收集学生学习情况,以便进行指导。

  3、集体交流:小组内未解决的问题提出来,大家帮忙解决。

  4、思考:课文主要写了什么?可引导学生把课文分作两部分

  三、再读课文,质疑

  1、学生用比较快的速度阅读课文,思考:课文中哪些地方,你特别感动?或者哪些地方你有疑问。在文中标注出来。

  2、小组交流。

  3、集体交流学生的疑问。教师注意收集、整理。

  四、作业:书写生字

  第二课时

  一、导入

  这节课,让我们走进老人与海鸥的世界,去感受动物与人的真情。

  二、读思结合,学习1至13自然段

  1、从哪些地方你能体会到老人与海鸥之间的深厚感情,勾画出相关的语句,进行批注。

  2、集体交流:抓住重要段落,进行理解。

  (1)“老人把饼干丁很小心放在湖边的围拦上,退开一步,撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来,几下扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放,海鸥依他的节奏起起落落,排成一片翻飞的白色,飞成一篇有声有色的乐谱。”

  (2)“在海鸥的鸣叫声里,老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听,原来是亲呢得变了调的地方话──“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……(通过朗读,我们可以感知老人对海鸥的亲呢,对海鸥的爱。)

  (3)“他背已经驼了,穿一身退色的过时布衣……”从老人的外表描写,你能感受什么?(勤俭的老人,却无私地对海鸥的付出,这是源于老人对海鸥的爱。)

  3、再读1至13自然段,读出自己的体会和感受。指导朗读,感受老人对海鸥的爱。

  三、学习第二部分

  1、读14-19自然段,思考:安放老人遗像的地方发生了什么意想不到的事情?结合课文内容,跟同学讨论:为什么会发生这样的事情?

  自主学习后汇报一下“意想不到的事情”(海鸥围着老人的遗像翻飞盘旋,连声鸣叫,轮流飞到老人遗像前的空中,海鸥纷纷落地,在老人遗像前站成两行,肃立不动,我们收遗像时,像炸了营似的扑过来)

  为什么会发生这样的事情?(因为海鸥和人一样,也是有感情的,而且很丰富,他们和老人建立的深厚的感情,他们失去了一位好朋友,感到伤心、难过。)

  2、再读课文,在书的空白地方写出自己的体会和感受,然后在小组内进行交流,最后在全班交流。

  3、指导学生反复朗读,体会海鸥对老人的感情

  三、学到这里,你有什么感受?

  用一、两句话写一写。(学生可就在书上写,然后集体交流。)

  四、拓展

  交流收集的有关海鸥老人吴庆恒的资料,深化对本单元主题的认识:人类爱护动物,动物回报以爱。学生结合自己的生活经验和所收集的资料,谈谈自己的看法,并就人类如何与大自然友好相处提出建议。

老人与海教案2

  【教学目的】

  1、有感情地朗读课文,感受老人与海鸥之间深厚的感情。

  2、在感受人与动物之间真挚感情的同时,学习如何把这种感情真实、具体地表达出来,并进行语言积累。

  【教学重点】

  练习用较快的速度阅读课文,抓住描写老人神态、动作和语言以和描写海鸥动作的重点语句,体会蕴涵其中的深厚感情,并揣测作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。

  【学前准备】

  1、收看关于动物方面的科普电视,尤其是关注海鸥。

  2、收集关于“海鸥老人”吴庆恒的资料。

  【教学内容】

  第一课时

  一、学习七单元导读,明确学习要求

  (对于每一单元的导读是很有必要让同学了解的,他们会明确这一单元课文的主题是什么,也会运用其学习方法进行学习,这样,同学的学习方法、学习目的都比较明确,有助于他们的自主学习。)

  二、导入

  和人一样,动物也有自身的爱憎、自身的情怀。在这一单元,我们将走进动物丰富的情感世界,去感受它们与人之间真挚的情感。

  三、初读课文,整体感知课文内容

  1、同学通读全文,看看在预习的基础上还有哪些字词没弄懂的?

  2、小组交流,教师注意巡视,收集同学学习情况,以便进行指导。

  3、集体交流:小组内未解决的问题提出来,大家帮助解决。

  4、考虑:课文主要写了什么?可引导同学把课文分作两局部:

  一段(1~13自然段):通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表示了老人对海鸥无私的爱。

  二段:(14~19自然段)老人死后,海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面,展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。

  评:字词学习可以通过预习、小组交流来完成,但老师要注意参与同学学习中,了解学习情况便于指导,不要将此流于形式;此环节重在引导同学理清文章的脉络,并进行文章内容概括的练习。

  四、再读课文,质疑

  1、同学用比较快的速度阅读课文,考虑:课文中哪些地方,你特别感动?或者哪些地方你有疑问。在文中标注出来。

  2、小组交流。

  3、集体交流同学的疑问。教师注意收集、整理。

  评:有疑则有思,可促进同学对课文内容进行探究。此环节注意引导同学提出有价值的问题。

  四、作业:书写生字

  第二课时

  一、导入

  这节课,让我们走进老人与海鸥的世界,去感受动物与人的真情。

  二、读思结合,学习1至13自然段

  1、从哪些地方你能体会到老人与海鸥之间的深厚感情,勾画出相关的语句,进行批注。

  2、集体交流:抓住重要段落,进行理解:

  ⑴“老人把饼干丁很小心放在湖边的围拦上,退开一步,撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来,几下扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放,海鸥依他的节奏起起落落,排成一片翻飞的白色,飞成一篇有声有色的乐谱。”

  (老人的动作是那么娴熟,与海鸥之间的配合是那么默契、和谐。抓住“扫”字,说明作者把鸥群吃食物的样子写得生动传神。海鸥飞翔的美丽情景。感受人与动物和谐相处的动人情景。)

  ⑵“在海鸥的鸣叫声里,老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听,原来是亲呢得变了调的地方话──“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……

  (通过朗读,我们可以感知老人对海鸥的亲呢,对海鸥的爱。)

  ⑶“他背已经驼了,穿一身退色的过时布衣……”从老人的外表描写,你能感受什么?

  (勤俭的老人,却无私地对海鸥的付出,这是源于老人对海鸥的爱。)

  3、再读1至13自然段,读出自身的体会和感受。指导朗读,感受老人对海鸥的爱。

  评:勾画、批注已成为高段学习的一种重要的考虑方式,教学中要让同学多动笔,“不动笔不读书”。

  三、学习第二局部

  1、读14~19自然段,考虑:安放老人遗像的地方发生了什么意想不到的事情?结合课文内容,跟同学讨论:为什么会发生这样的事情?

  自主学习后汇报一下“意想不到的事情”。

  (海鸥围着老人的遗像翻飞盘旋,连声鸣叫,轮流飞到老人遗像前的空中,海鸥纷纷落地,在老人遗像前站成两行,肃立不动,我们收遗像时,像炸了营似的扑过来。)

  为什么会发生这样的事情?

  (因为海鸥和人一样,也是有感情的,而且很丰富,他们和老人建立的深厚的感情,他们失去了一位好朋友,感到伤心、难过。)

  2、再读课文,在书的空白地方写出自身的体会和感受,然后在小组内进行交流,最后在全班交流。

  ⑴“海鸥们急速扇动翅膀,轮流飞到老人遗像前的空中,像是前来瞻仰遗容的亲属。”

  (抓“瞻仰”一词体会海鸥们对老人的敬仰、尊敬和把老人当作亲人。)

  ⑵“过了一会儿,海鸥纷纷落地……”

  (抓“纷纷”“肃立不动”等词体会海鸥对老人的尊敬、敬爱。)

  ⑶“海鸥们像炸了营似的……”

  (为何用“扑”而不用“飞”?引导同学想像海鸥大声鸣叫似乎在说些什么?从“白色旋涡”体会海鸥对老人的不舍、悲哀,对老人的一片深情。)

  3、指导同学反复朗读,体会海鸥对老人的感情。

  评:此环节的教学采用了先整体感知再深入感悟,符合同学的思维特点。

  三、学到这里,你有什么感受?用一、两句话写一写

  (同学可就在书上写,然后集体交流。)

  评:对课文的总结采用了一种同学练笔的方式,防止了老师的说教,也进行了写的训练。

  四、拓展

  交流收集的有关海鸥老人吴庆恒的资料,深化对本单元主题的认识:人类保护动物,动物回报以爱。同学结合自身的生活经验和所收集的资料,谈谈自身的看法,并就人类如何与大自然友好相处提出建议。

老人与海教案3

  一、激情导入

  人生在世,最大的伤痛莫过于和至亲的人生离死别,那种伤痛是无法用语言表达的。同学们,在昆明,有这么一位老人,当他去世的时候,在安放他遗像的地方竟然有大片大片的海鸥前来悼别。今天,就让我们再度走进老人与海鸥的世界,去感受人世间真情的美好。

  同学们,齐读课题。

  二、初读课文,整体感知

  1、同学们通过前一节课的学习,对课文都有了一定的了解。下面让老师检查一下你们生字、词掌握的情况。

  2、师出示词语:

  撮嘴呼唤、翻飞盘旋、抑扬顿挫、扇动翅膀

  亲昵说话、肃立不动、啧啧称赞、白色旋涡

  ⑴ 指名分别读这两组词,并随机正音:撮、扇、旋。

  ⑵ 读着这两组词,你眼前分别出现了哪两幅画面?

  师:简单的说,可以说海鸥送别老人的样子。不知道大家发现没有,这篇文章就是写描写这样两个场景,先写(师板画,师生一起说)老人喂海鸥,再写海鸥送老人。

  ⑶ 两个场景中,让你们意想不到的场景是哪个?为什么?

  师:第二个场景让你意想不到,其他同学也是这样的请举手。

  三、再读课文,读出“意想不到”

  1、老师在第一次阅读课文时,我的感受和你们一样,在安放老人遗相的地方,海鸥的举动太让人惊异了。课文是怎样描写这个场景的呢。请同学们快速默读课文,划出:海鸥的哪些举动让你意想不到。

  2、反馈交流找到的句子。(我们按顺序交流)共四句。

  四、品重点句,感悟“情理之中”

  1、同学们,假如当时你就在翠湖边上,看到这样的情形,你的脑海里会冒出什么问题?

  生:为什么海鸥会扑到老人的遗像前?为什么海鸥会为老人守灵?

  2、这群海鸥为什么会这样做,知道吗?这位老人究竟为海鸥做过些什么?他与一般人做的有什么不同呢?请同学们默读课文,用波浪线划下来,待会儿交流。

  3、交流:

  生:老人把饼干丁很小心地……(课文第三自然段)。

  师:这位同学划的是老人喂海鸥的片断,你也画了这部分的请举手。从这个片断中你读出了老人其他人的哪些不同?先说第一处。

  生:我觉得老人与海鸥很熟悉,只要老人撮嘴呼唤,海鸥就会立即飞来和老人做伴。

  师:非常熟悉,老人一呼,海鸥就马上──

  生:应声而来。指名读。

  师:找找老人的动作,对应海鸥的动作,你有什么体会?

  生:很默契!

  师:老师想请男生读老人的动作,女生读海鸥的动作,让我们全班一起演绎出一幅人鸥和谐的美妙景象!

  生:读。

  师:老人的呼唤是一呼百应,联系上下文,老人的呼唤和一般人还有什么不同?

  生:在海鸥的鸣叫声里,老人……公主……从这儿看出老人与海鸥很熟悉,还给它们取了名字,说明老人与海鸥相处了很长的时间。

  师:在老人的心中,海鸥就像他自己的──

  生:子女;每一只海鸥都有自己的──

  生:名字。还有谁再读这句话,读出你的体会。

  指名读。

  师:这哪是在叫啊,这分明是在呼唤,这分明是一首歌。在这首歌里你听出了什么?

  生:喜爱。

  生:老人看待海鸥就看待子女一样。

  生:老人与海鸥亲密无间。

  4、在这有声有色的乐谱中,你听到了什么?假如你就是老人,你会说什么?假如你是其中的一只小海鸥,你又会说什么?请选择其中一个角色写几句话。

  ⑴ 生自主写话。

  ⑵ 交流。(指名3位写老人的和3位写海鸥的学生进行交流。)

  师:老人和海鸥究竟在说什么呢?老人亲切地说──

  生回答。

  师:老人与海鸥有太多太多的话要说,他们是这么亲密,这么快乐。这真是一篇有声有色的乐谱,让我们再来读读这幅画面吧。

  5、老人与海鸥怎么能这么亲密无间这么其乐融融呢?你能从文中找出句子来吗?

  生找──

  反馈:朋友告诉我,这位老人每天步行二十余里,从城郊赶到到翠湖,只为了给海鸥送餐,跟海鸥相伴。

  师:十多年的冬天,几千个日子,几万里路程啊,老人与海鸥就是这样相依相伴。在老人心里,海鸥就像是他的──

  生:儿女;在海鸥的心里,老人就是他的──

  生:父亲。老人和海鸥就像一家人。

  五、内化感受,运用语言

  1、十多年了,几千个日子,老人每天都来,可有一天老人没来,第二天老人还是没来,直到第三天的时候,老人才步履蹒跚地来了。(音乐想起)喂海鸥的时候,他坐到了地上,身子弯成了弓一样的弧形。这3天,他只吃了一碗面,觉得好点了,就赶来看海鸥了。可这一看就成了决别了。他的家小得只能放下一张床,最值钱的就是一小袋面粉和6个鸡蛋,那是给海鸥做鸡蛋馒头的。朋友在翠湖边为老人立了一块墓,很多人都在照片上签名,所有空白的地方都签满了。海鸥呢?这群老人的儿女呢?它们也来了,让我们再一次读读他们。

  2、一群海鸥突然飞来(配乐齐读)──

  3、如果你就是“白色旋涡”中的一只小海鸥,你会鸣叫些什么?

  生写。

  4、交流:

  师总结:同学们,在海鸥的心里一定牢牢地记住了这位──

  生:老人,在我们的心中也一定牢牢地记住了这一位──

  生:老人和这一群懂得感恩的──

  生:海鸥。

  动物与人尚且如此,那我们人和人之间就更应该学会感恩!感恩于生我养我的父母,感恩于教育培养我们的园丁;感恩于人世间一切的美好……同学们,学了老人与海鸥这课,老师从你们的目光中能感受到你们的体会,请回家后把你们的体会写下来!

  【板书设计】

  老人与海鸥

  亲人

老人与海鸥教案范文3篇

标签:老人与海 时间:2020-05-21
【ruiwen.com - 老人与海】

  作为一位不辞辛劳的人民教师,通常需要用到教案来辅助教学,借助教案可以更好地组织教学活动。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗?下面是小编收集整理的老人与海鸥教案,仅供参考,大家一起来看看吧。

  老人与海鸥教案范文1

  教学目标:

  1、认识课文的8个生字,能正确地读词。

  2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。

  3、品味感悟课文的优美语言,感受人与鸟的浓浓亲情。

  4、在充分阅读课文的基础上,体会课文所表达的感情,揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。

  教学重难点:

  1、读懂课文内容,了解老人与海偶之间有着怎样的感情。

  2、体会课文所表达的感情,揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。

  课时安排:

  两课时。

  第一课时

  教学内容:

  1、学习生字新词。

  2、初步感悟课文内容,理清条理。

  教学过程:

  一、启发谈话,导入新课

  1、你喜欢海鸥吗?您见过海鸥吗?谁能说说自己喜欢的海鸥是什么样的?

  2、请用一句话赞美一下海鸥。

  3、今天我们来学习一篇关于“老人和海鸥”的故事。(板书课题,读一读)

  二、学习生字新词

  三、引导质疑,指导自学

  1、说说你读了这个课题,会有什么问题?(学生预设问题可能有:老人是谁?老人与海鸥感情怎样好?海鸥是怎么样的?老人和海鸥之间有什么故事?课文叙述了一件什么事?)

  2、下面我们就带着这些问题来阅读课文,一边读一边想,你认为这篇课文应该解决哪些问题?先自己默读思考,然后小组讨论,比一比哪一个小组问的好,答的好。(学生自学课文)

老人与海鸥教案

标签:教案 时间:2020-05-19
【ruiwen.com - 教案】

老人与海鸥教案1

  教学目标

  1.学习8个生字,正确读写并理解生词。

  2.有感情地朗读课文,感受老人与海鸥之间深厚的感情。

  3.抓住课文的重点词句,体会句子的意思,并揣摩作者是如何把老人和动物之间的感情写具体的。

  教学重点:用较快的速度阅读课文,抓住重点词句体会老人与海鸥之间深厚的感情。

  教学难点:揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。

  教学准备

  学生:收集有关“海鸥老人”──吴庆恒的资料。

  教师:多媒体课件。

  教学过程

  第一课时

  教学目标:

  1.正确认读课文中的生字、词。

  2.学习课文第一部分,抓住重点词句体会老人对海鸥无私的爱。

  3.有感情地朗读课文。

  教学重难点:指导学生感悟语言、品味语言,领悟语言背后所藏的深意,并能通过读、写、说表达出来。

  教学过程:

  一、导入新课,引出话题

  今天我们将一同走进昆明翠湖,走进发生在十几年前一个真实、平凡却又震撼人心的故事,齐读课题──老人与海鸥。

  二、初读课文,引导质疑

  (一)初识文本,感悟“词”境。

  1.学生快速默读课文,要求读准字音,读通句子。

  2.出示词组,反复品味。

  撮起嘴 炸了营

  应声而来 翻飞盘旋

  抑扬顿挫 连声鸣叫

  起起落落 白色漩涡

  3.读了这两组词,说一说在你的脑海中出现了怎样的画面?在这两个画面中哪个画面最令你“意想不到”?

  (二)再识文本,引导质疑。

《老人与海》教案

标签:教案 时间:2020-01-29
【ruiwen.com - 教案】

  【教学目标】

  一、知识教育目标引导学生借助资料大致的了解海明威的作品和风格,G(3-1.4)老人与海·教案。

  二、能力培养目标

  1.结合文中人物的经历和语言分析和揣摩本文的哲理和象征意味。

  2.引导学生通过快速阅读抓住主要梗概,把握小说的主要内容,进而对重点段落和人物的内心独白进行细读,揣摩小说的语言和行文特点。

  三、德育渗透目标培养不屈服于命运,凭着勇气、毅力和智慧在艰苦卓绝的环境里进行抗争的精神。

  【重点、难点】

  1.引导学生对重点段落和人物的内心独白进行细读,揣摩小说的语言和行文特点。

  2.培养不屈服于命运,凭着勇气、毅力和智慧在艰苦卓绝的环境里进行抗争的精神。难点:结合文中人物的经历和语言分析和揣摩本文的哲理和象征意味。

  【课时安排】1课时

  【教学步骤】

  一、明确目标

  1.结合文中人物的经历和语言分析和揣摩本文的哲理和象征意味。

  2.引导学生通过快速阅读抓住主要梗概,把握小说的主要内容,进而对重点段落和人物的内心独白进行细读,揣摩小说的语言和行文特点。

  3.培养不屈服于命运,凭着勇气、毅力和智慧在艰苦卓绝的环境里进行抗争的精神。

  二、整体感知

  1.作者简介海明威(ErnestHemingway,1899—1961),一向以文坛硬汉著称。生于乡村医生家庭,从小喜欢钓鱼、打猎、音乐和绘画,18岁起进入报界,曾参加过两次世界大战,出生人死以致伤痕遍体。1954年,他荣获诺贝尔文学奖。1961年,因不堪老年病痛的折磨,他开枪自杀,走完了他辉煌的一生。对海明威的评价,正如约翰·肯尼迪总统的唁电所说:“几乎没有哪个美国人比欧内斯特·海明威对美国人民的感情和态度产生过更大的影响。”他称海明威为“本世纪(20世纪)最伟大的作家之一”。海明威是美利坚民族的精神丰碑。要了解美国,你必须走近海明威,走到代表着美国民族坚强乐观的精神风范的文学长廊中来。海明威的成名作是1926年发表的《太阳照样升起》。这部表现战后青年人幻灭感的作品成为“迷惘的一代”的代表作,其他代表作有《乞力马扎罗的雪》《丧钟为谁而鸣》(一译《战地钟声》)和以“精通现代叙事艺术”而获诺贝尔文学奖的《老人与海》。海明威的文风一向以简洁明快著称,俗称“电报式”,他擅长用极精练的语言塑造人物。他创作风格也很独特,从来都是站着写作。以至他的墓碑上有句双关妙语:“恕我不能站起来”。他笔下的人物也大多是百折不弯的硬汉形象,尤以《老人与海》中桑提亚哥最为典型。用海明威的一句名言可以概括这类硬汉甚至其本人,乃至可涵盖美利坚民族的性格:“一个人并不是生来要给打败的,你尽可以把他消灭掉,可就是打不败他。”

老人与海 教案教学设计(长春版八年级上册)

标签:教育新闻 时间:2019-08-27
【ruiwen.com - 教育新闻】

 教学目标

1.引导学生阅读经典名著,借助资料了解海明威的作品和风格。

2.培养学生整体把握小说,概括小说情节,独立欣赏文学作品的能力。

3.培养学生把握人物描写,挖掘人物性格,感悟作品主旨与内涵的能力。

4.培养学生不屈服于命运,凭着勇气、毅力和智慧在艰苦卓绝的环境里进行抗争的精神。

教学重点

引导学生结合文本,品味作者独到的描写,从而深入理解圣地亚哥的“硬汉形象”。

教学难点

由人物形象的塑造,理解海明威的艺术手法“冰山原则”,结合小说创作背景,挖掘小说的象征含义。

课时安排

1课时。

课前准备

给学生三节课阅读原著《老人与海》,并按要求做读书笔记(主要是写批注、读后感以及提出问题)。

教学过程

一、导入新课。

我们利用三节课的时间阅读了海明威的《老人与海》,每位同学都做了读书笔记,今天这节课我们就来共同交流对这部作品的理解、感悟。

二、整体把握。

1.对老人形象的理解(目的:了解学生对人物的理解,培养学生对人物的概括能力;相关联想可以使学生打开思路,深入理解人物特点)。

(1)“有一千个读者,就有一千个哈姆雷特”,那么你们心中的圣地亚哥又是什么形象呢?找几名同学把你心中老人最鲜明的形象特点写在黑板上。(4名同学上)

(2)(同时)我们下面的同学回想一下,当你读这部小说的时候,由老人的形象都联想到了什么?可以是一部作品、一幅画、一个生活中的人……

(3)看黑板上同学的概括,找出共同的内容--坚强、执著、孤独、男子汉(硬汉)。

老人与海 教案教学设计(人教版高一必修三)

标签:教育新闻 时间:2019-08-27
【ruiwen.com - 教育新闻】

教学目标

1.理解课文内容,探讨文章的哲理和象征意味

2.培养不屈服于命运,凭着勇气、毅力和智慧在艰苦卓绝的环境里进行抗争的精神。

教学过程

一、了解作家作品

参看注释。

二、阅读课文,深入理解主旨

1.默读课文,进行圈点勾画评注。读后填表。

回合 鲨鱼种类、数量 使用武器 较量结果

老人状态 鲨鱼 大马林鱼

第一回合 一条巨大

的鲭鲨 鱼叉

绳子 头脑清醒

决心坚强 死定 残缺不全

少40磅肉

第二回合 两条星鲨 刀子绑在桨把上 好好休息,攒些

力气,手痛,肩

痛,手淌血 死了 被吹掉1/4

竟是好肉

第三回合 一条犁头鲨 刀子绑在桨把上 把手泡在水里 沉水

第四回合 两条星鲨 短棍 脊背靠在船艄,

身体疼痛、僵硬、寒冷 一条逃走,一条滑

进水里 半个身子被咬烂,剩下半条

第五回合 成群结队

的星鲨 棍棒、舵把、桨把 喘不过气来,嘴

里有铜腥气 一个接着一个扑上来 残骸

2.交流问题。

①在与鲨鱼的一次次搏斗中,老人的精神与身体都经受了巨大的考验和冲击,而自己经过艰辛努力获得的收获最终一无所有。桑迪亚戈是一位怎样的老人?在你看来,他是成功了还是失败了?人生的成败到底应该如何来衡量?

坚强、勇敢、无畏地面对痛苦的硬汉子的形象

这是一场人与自然搏斗的惊心动魄的悲剧。老人每取得一点胜利都付出了惨重的代价,最后遭到无可挽救的失败。但是,从另外一种意义上来说,他又是一个胜利者。因为,他不屈服于命运,无论在怎么艰苦卓绝的环境里,他都凭着自己的勇气、毅力和智慧进行了奋勇的抗争。大马林鱼虽然没有保住,但他却捍卫了“人的灵魂的尊严”,显示了“一个人的能耐可以到达什么程度”,是一个胜利的失败者,一个失败的英雄。小说中的大海和鲨鱼象征着与人作对的社会与自然力量,而老人在与之进行的殊死搏斗中,表现了无与伦比的力量和勇气,不失人的尊严,虽败犹荣,精神上并没有被打败。可以说,这样一个形象,完美地体现了作者所说的“你尽可把他消灭掉,可就是打不败他”的思想。

老人与海 教案教学设计(人教版高一必修三)

标签:教育新闻 时间:2019-08-27
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 三维目标:

知识与技能:

1、 了解作家海明威的生平与文学功绩

2、 掌握内心独白对任务形象塑造的作用

过程与方法:

在分析情节的过程中来把握人物--桑提亚哥这位硬汉子形象,找出文中人物的内心独白,进一步明确人物的永不屈服的精神和丰富的内心世界。通过教师设计问题引导学生思考讨论,从而把握课文的知识点

情感态度与价值观:

学习老人的永不服输的顽强精神

教学重点:分析故事情节,找出人物内心独白,把握人物“硬汉”形象

教学难点:掌握内心独白对人物形象塑造的作用

教学方法:情境法、启发法、问题探究法、讨论法

教学准备:多媒体课件

课时安排:1课时

教学步骤及过程:

(一) 导入

[以课前视频欣赏导入]

     同学们,刚才欣赏的是大家熟悉、喜欢的电视剧《亮剑》中的精彩片段----李云龙论述什么是“亮剑”精神?同学们听后觉得好不好?牛不牛?“亮剑”精神简单理解就是敢于与强大的敌人(对手)做斗争,无论对手多么强大,都要满腔勇气和信心,永不放弃、永不言败,要敢于亮剑……今天我们一起来学习世界100部著名文学作品之一、美国里程碑式30部文学作品之一的世界名著--海明威的《老人与海》,看看主人公桑提亚哥“硬汉”性格和李云龙“亮剑”精神有么相似的地方。(请同学们翻到课文,课件显示课题《老人与海》)

(二)亮剑精神[课件展示]

(三)作者简介[课件展示]

《老人与海》 教案教学设计(人教版高一必修三)

标签:教育新闻 时间:2019-08-27
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 一、课标要求 

    本课依据《普通高中语文课程标准(实验)》,课程标准基本理念提到:高中语文课程必须发挥自身的优势,使学生受到优秀文化的熏陶,形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度,增进课程内容与学生成长的联系,引导学生认识社会、认识自我、规划人生,实现本课程在促进人的全面发展方面的价值追求。 

二、学法分析 

    首先,高一学生对海明威可能比较陌生,教学前尽可能让学生自己动手,多寻找一些课外资料,以期能对他的作品和风格有一定的了解;

    其次,本文虽然是节选,但是文章依然很长,所以,教学中尽可能的理清小说的行文脉络,如老人与鲨鱼较量的五个回合;

    其三,本文充满了哲理和象征的韵味,但学生的生活阅历比较简单,所以应该联系生活实际。 

 三、三维目标 

知识和能力:了解海明威其人以及他的写作风格 

过程和方法: 

      1、 梳理小说的脉络,并提炼主题 

      2、 学习运用反衬、内心独白等刻画人物的艺术手段 

老人与海(人教版高一必修教案设计)

标签:教育新闻 时间:2019-08-27
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  老人与海 

陕西安康中学     汪光根

教学目的

        1.结合文中人物的经历和语言分析和揣摩本文的哲理和象征意味。 

       2.引导学生通过快速阅读抓住主要梗概,把握小说的主要内容,进而对重点段落和人物的内心独白进行细读,揣摩小说的语言和行文特点。 

        3.引导学生借助资料大致的了解海明威的作品和风格。 

        4.培养不屈服于命运,凭着勇气、毅力和智慧在艰苦卓绝的环境里进行抗争的精神。 

教学 时间:2课时

第一课时 

一、学习重点:整体感知全文,结合文中人物的经历和语言分析和揣摩本文的哲理和象征意味。 

二、检查预习 

        1.字音字形 

       鲭鲨   脊鳍   蚕噬   舵柄   船梢   蹂躏   攮   颚   啐  拽掉   榫头   掌舵   桅杆   皮开肉绽 

老人与海(人教版高二必修教案设计)

标签:教育新闻 时间:2019-08-27
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 3 老人与海 教案

教学目标

  1.结合文中人物的经历和语言分析和揣摩本文的哲理和象征意味。

2.引导学生通过快速阅读抓住主要梗概,把握小说的主要内容,进而对重点段落和人物的内心独白进行细读,揣摩小说的语言和行文特点。

3.引导学生借助资料大致的了解海明威的作品和风格。

4.培养不屈服于命运,凭着勇气、毅力和智慧在艰苦卓绝的环境里进行抗争的精神。

教学步骤:

第一课时

一、明确目标:

学习重点:整体感知全文,结合文中人物的经历和语言分析和揣摩本文的哲理和象征意味。

二、检查预习

1.字音字形

鲭鲨   脊鳍   蚕噬   舵柄   船梢   蹂躏   攮   颚   啐

拽掉   榫头   掌舵   桅杆   皮开肉绽

2.作家作品

海明威,美国小说家。1954年度的诺贝尔文学奖获得者。生于乡村医生家庭,从小喜欢钓鱼、打猎、音乐和绘画,曾作为红十字会车队司机参加第一次世界大战,以后长期担任驻欧记者,并曾以记者身份参加第二次世界大战和西班牙内战。晚年患多种疾病,精神十分抑郁,经多次医疗无效,终用猎枪自杀。50年代后,塑造了以桑提亚哥为代表的“可以把他消灭,但就是打不败他”的“硬汉性格”(代表作中篇小说《老人与海》1950)。在艺术上,他那简约有力的文体和多种现代派手法的出色运用,在美国文学中曾引起过一场“文学革命”,许多欧美作家都明显受到了他的影响。

老人与海(人教版高一必修) 教案教学设计

标签:教育新闻 时间:2019-08-27
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湘乡一中高一语文备课组 

三维目标:

知识与技能:

1、 了解作家海明威的生平与文学功绩

2、 掌握内心独白对任务形象塑造的作用

过程与方法:

在分析情节的过程中来把握人物--桑提亚哥这位硬汉子形象,找出文中人物的内心独白,进一步明确人物的永不屈服的精神和丰富的内心世界。通过教师设计问题引导学生思考讨论,从而把握课文的知识点

情感态度与价值观:学习老人的永不服输的顽强精神

教学重点:分析故事情节,找出人物内心独白,把握人物“硬汉”形象

教学难点:掌握内心独白对人物形象塑造的作用

教学方法:情境法、启发法、问题探究法、讨论法

教学准备:多媒体课件

课时安排:1课时

教学步骤及过程:

(一) 导入

   同学们,刚才欣赏的是大家熟悉、喜欢的电视剧《亮剑》中的精彩片段----李云龙论述什么是“亮剑”精神?同学们听后觉得好不好?牛不牛?“亮剑”精神简单理解就是敢于与强大的敌人(对手)做斗争,无论对手多么强大,都要满腔勇气和信心,永不放弃、永不言败,要敢于亮剑……今天我们一起来学习世界100部著名文学作品之一、美国里程碑式30部文学作品之一的世界名著--海明威的《老人与海》,看看主人公桑提亚哥“硬汉”性格和李云龙“亮剑”精神有什么相似的地方。(请同学们翻到课文,课件显示课题《老人与海》)

(二)课前小测试(积累文学名著中的名言名句)[课件展示]

(三)作者简介[课件展示]