所见古诗

《所见》是清代文学家袁枚创作的一首五言绝句。此诗写了作者偶然所见牧童骑牛唱歌想捕捉知了的一件小事,通过对牧童的动作神态变化的描写,表现了牧童天真活泼机智灵活的性格和热爱大自然情趣的特点。下面小编为大家分享了一些优秀的所见古诗相关内容,仅供浏览。

所见古诗1

  3月25日上午第一节,朱老师如期来听课指导。我根据上次《松鼠与松果》中的不足加以了改进,特别是在课堂组织方面。课后,朱老师对我在组织方面的改进做了初步的肯定,但他也提出了新的问题,再次让我受益匪浅。

  首先提到的依然是课堂组织,这也让我感受到了这一方面的重要性。没有一个好的课堂环境,教师再好的教学设计都是徒劳,因此朱老师对我也非常严格。他说在组织全班同学的同时,也要关注个别特调皮的学生,用正面的如:“某某同学坐的最好”加以鼓励,或者用反面的如:“某某同学没坐端正。”等方法。让调皮的学生也集中注意力。作为班主任,对班级学生的情况应该是非常了解的,哪些调皮不认真的必须多关注。

  接着提到了学生的自主性。这是新课标所提倡的重点,朱老师认为我在课堂上过于的主体化,应该放慢教学进度,让学生多想多说,而不是自导自演,为拉进度就自问自答。朱老师鼓励我好好加油,希望下次听课有新的进步。感谢朱老师的细心指导与鼓励。

所见古诗2

  教材分析:

  《所见》是人教版教材一年级下册第四组“快乐的夏天”中的一首古诗,这首诗非常的富有童趣: 牧童骑在黄牛背上 ,嘹亮的歌声在林中回荡。忽然他听到书上蝉儿地叫声,就想要捕捉书上鸣叫的知了,于是他马上停止歌唱,一声不响地站在了树下。这首诗写出了“意欲捕鸣蝉”的情趣。学习这首古诗要引导学生反复朗读,在朗读中理解,在背诵表演中体会诗歌的韵味和美好意境。

  教学目标:

  1、 正确、熟练识记“牧、所、捕、蝉、闭、立”6个生字,能准确组词。

  2、 正确、有感情朗读、背诵古诗。

  3、 体会古诗的美好意境,体会夏天的情趣。

  教学重点:正确识记生字 有感情背诵古诗

  教学难点:体会古诗中“意欲捕鸣蝉”的情趣。

  教学课型:古诗

  教学方法:讲授法、读书指导法

  课前准备:多媒体课件

  教学过程:

  一、创设情境,谈话导入

  1、谁来给大家背一首你学过的古诗?

  2、今天有位诗人也来到了我们的课堂,他叫袁枚,是古代清朝的一位大诗人。他特别喜欢农村的生活,有一天呀,他来到一片树林边,眼前的情景把他给深深地吸引住了。于是他把看到的写成了一首诗,就是我们今天要学习的《所见》。

  【设计意图:老师以讲故事的方式导入,拉近了学生与古诗的距离,让他们感受到故事就像故事一样有趣。】板书课题、诗人、朝代,齐读课题。解释诗题目的意思:诗中写的内容是自己亲眼看到的。

  识记“所”——师:生活中我们会在哪里见到这个字?

  组词识记:厕所、招待所、一所学校、派出所

  【设计意图:鼓励学生在生活中多识字。】

  二、初读古诗,识记生字

  1、袁枚到底看到了些什么?请看大屏幕。(幻灯播放)

  【设计意图:培养学生的注意力及概括能力】

  2、指名交流看到的。(鼓励学生说一句完整的话)

  3、自读古诗,识记生字(自读:读准字音,语速稍慢,读准二、三声调值)

  4、指名读古诗,及时评析,集体再读古诗。

  5、逐句指名读,相机识记古诗中的生字。

  交流识字方法:

  牧:(儿歌)骑牛写文章,牧童:放牛的孩子

  捕:做动作记忆,拓展提手旁的字:捉、抓、拉、推??

  蝉:看蝉图听蝉声,明白蝉就是知了 —— 幻灯片播放 立:做动作‘两脚脚尖点地,胳膊伸平’,请生观察“立”字和身体的相似处 头 胳膊 脚尖

  地面

  【设计意图:四个字采用了四种不同的识字方法,激发了学生识字的

  兴趣,且识字过程形象、生动。】

  巩固识字:(1)任意指读。(2)小黑板出示词语领读:

  所有牧童 放牧所以捕鱼

  捕蝉关闭 闭口 一所房子 卫生所

  6、读出节奏。(幻灯片播放) 所 见

  (清)袁 枚

  牧 童 / 骑 黄 牛,

  歌 声 / 振 林 樾。

  意 欲 / 捕 鸣 蝉,

  忽 然 / 闭 口 立。

  (师示范,生练习读,集体读)

  【设计意图:培养学生读出诗歌的韵味。】

  三、再读古诗,感悟情境。

  1、前两句老师说诗意,请同学们来找找是古诗中的哪两句?

  过渡:小牧童坐在黄牛宽厚的背上走来了,他摇呀,晃呀,就像坐在摇篮里,哇!真舒服呀!小树林里,花儿在笑,风儿在吹,蝴蝶儿在飞,多美呀!多快乐呀!小牧童忍不住放声歌唱,歌声飞出了密密的树林。

  (1)交流:牧童骑黄牛,歌声振林樾。

  (2)理解:振林樾

  (3)体会牧童的心情(高兴、舒服、愉快)想象躺在摇篮里的感觉。

  (4)自由练读、指名朗读、评析、老师示范 、集体朗读

  2、(播放蝉叫)“嘘!咦?歌声怎么停了?你们看,(出示幻灯画面:牧童呆呆地站在树下。)小牧童怎么不唱歌了?他为什么不唱了呀?”

  3、你为什么这样想啊?他怎么知道树上有蝉?(从诗中哪个词你知道的?)交流牧童的表情?

  【设计意图:培养学生认真观图的能力,体会人物的心里活动。】

  4、指名交流:意欲:心里想要 捕:捉 鸣蝉:鸣叫的知了

  5、交流牧童的表情并引导体会牧童的心里:兴奋高兴(喜欢蝉,想捉回家)害怕(怕惊动蝉,蝉吓跑了怎么办)

  6、师小结引导:小牧童太喜欢这只蝉了,特别想把它捉回家,于是,就马上停止唱歌,一声不响地站在树下。咱们读这两句的时候,可要小点声,千万别把蝉给吓跑了!”

  (集体朗读、指名比赛评比、男女生比赛朗读)

  【设计意图:引导孩子在读的时候入情入境。】

  7、带着对古诗的理解,集体朗读古诗。

  8、你们知道这首古诗描写的是哪个季节吗?从哪知道的?

  四、指导背诵古诗

  1、一边做动作,一边想着古诗中的故事背诵。

  【设计意图:符合儿童的年龄特点,有助于背诵。】

  2、展示背诵(指名背诵:带上表情和动作,把自己当成牧童)

  3、集体做动作表演背诵。

  五、拓展延伸

  1、同学们说说,小牧童捉到蝉了吗?

  2、同学们说捉住了,怎么捉住的?来,谁到讲台上来试一试,看

  看小牧童是怎么捉住这只“蝉”的?(黑板上贴上蝉的图片)

所见古诗3

  这是一个阳光明媚的午后,火红的太阳炙烤着大地。一阵清脆嘹亮的歌声在树林深处回荡。歌声越来越近了,只见一个牧童悠然自得地骑在牛背山。你瞧,他头戴着斗笠,一双乌黑的大眼睛忽闪忽闪的,圆嘟嘟的小脸蛋上洋溢着灿烂的笑容。他斜坐在黄牛背上,一边高兴地唱着歌,一边将小脚丫欢快地摆动着,好像做了好事被大人们夸奖了。肚子圆圆的老黄牛悠闲的迈着稳重的步伐,往村子里走去,似乎也沉浸在牧童那嘹亮的歌声中。

  牧童唱得高兴,一阵清脆的蝉鸣声从附近响起。忽然,牧童从牛背山跳了下来,停住了脚,不再唱歌了。他又慢下步子,猫着身子,仰着头,牧童小心翼翼向蝉靠近。他原来是想捕捉树上的鸣叫的蝉呀!近了,又近了,只见牧童离蝉只有一步之遥。但蝉毫无发觉危险就要降临,仍然知了,知了地叫着。这时,牧童迅速地将双手向中间一合,蝉立刻变成了牧童的囊中之物。

  牧童笑着,纵身跃上牛背,踏上了回家的路。

  这一情景,刚好被清代大诗人袁牡看见了。随口吟诵道:

  牧童骑黄牛,歌声振林樾。

  意欲捕鸣蝉,忽然闭口立。

所见古诗改写的作文

标签:[第三单元]写一首诗 时间:2020-06-06
【ruiwen.com - [第三单元]写一首诗】

  在平平淡淡的学习、工作、生活中,大家都尝试过写作文吧,写作文可以锻炼我们的独处习惯,让自己的心静下来,思考自己未来的方向。怎么写作文才能避免踩雷呢?以下是小编为大家整理的所见古诗改写的作文,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

所见古诗改写的作文1

  夏天来了,一个晴朗的中午,牧童想骑着黄牛到林中转一转,他穿着一件蓝色的衬衫,一件黑白相间的裤子,和一双黑色的小布鞋,手里拿着一根竹竿。老黄牛是老黄色的。他们出发了。

  牧童骑着黄牛在林中转,忽然,到了一条河边,牧童不知怎么办,黄牛停了一会,直接下河里,原来这条河只有黄牛半腿那么深。牧童看见林中这么美的景色,不由得哼起了一首小曲,他的歌声很嘹亮,回荡在林中。一阵风拂过,树儿的叶子随风飘扬,好像在为牧童伴舞!

  忽然,牧童看见一只正在鸣叫的知了,想去捉它,便马上停止了唱歌,站在树下一动不动、屏息凝神地望着它,然后慢慢地爬上树,一把抓住了知了,知了在牧童手中使劲挣扎,知了知道自己挣扎不过,便不挣扎了,牧童觉得知了好像心服口服,于是就把手露出一点缝隙,知了猛一从牧童手中向上冲,终于逃脱了笼子。牧童很不服气,就用竹杆打这个知了,一不小心,把知了打个半死半活,又来了一个知了,牧童

  天色渐渐暗了下来,牧童的口袋里装着十只知了,可把牧童给累坏了!牧童骑着老黄牛怀着好心情回家了!在树林里留下了牧童美好的回忆。

所见古诗改写的作文2

  这是一个阳光明媚的午后,火红的太阳炙烤着大地。一阵清脆嘹亮的歌声在树林深处回荡。歌声越来越近了,只见一个牧童悠然自得地骑在牛背山。你瞧,他头戴着斗笠,一双乌黑的大眼睛忽闪忽闪的,圆嘟嘟的小脸蛋上洋溢着灿烂的笑容。他斜坐在黄牛背上,一边高兴地唱着歌,一边将小脚丫欢快地摆动着,好像做了好事被大人们夸奖了。肚子圆圆的老黄牛悠闲的迈着稳重的步伐,往村子里走去,似乎也沉浸在牧童那嘹亮的歌声中。

夜书所见古诗翻译及诗意

标签:古诗 时间:2020-06-03
【ruiwen.com - 古诗】

  《夜书所见》叶绍翁

  萧萧梧叶送寒声,江上秋风动客情。

  知有儿童挑促织,夜深篱落一灯明。

  翻译

  瑟瑟的秋风吹动梧桐树叶,送来阵阵寒意,江上吹来秋风,使出门在外的我不禁思念起自己的家乡。

  家中几个小孩还在兴致勃勃地斗蟋蟀呢!夜深人静了还亮着灯不肯睡眠。

  诗意

  《夜书所见》是南宋诗人叶绍翁所作的七言古诗。诗一二两句写景,借落叶飘飞、秋风瑟瑟、寒气袭人烘托游子漂泊流浪、孤单寂寞的凄凉之感。三四两句写儿童夜捉蟋蟀,兴致高昂,巧妙地反衬悲情,更显客居他乡的孤寂无奈。该诗以景衬情,动静结合,以梧叶声和风声衬出秋夜的寂静,还运用了对比手法,以儿童夜捉促织的乐景反衬自己客居他乡的悲情。

  创作背景

  这是叶绍翁在异乡触景生情之作。 节候迁移,景物变换,最容易引起旅人的乡愁。《文心雕龙·物色》说:“春秋代序,阴阳惨舒,物色之动,心亦摇焉。”作者客居异乡,静夜感秋,写下了这首情思婉转的小诗。

夜书所见古诗词翻译及原文

标签:古诗 时间:2020-06-01
【ruiwen.com - 古诗】

  《夜书所见》是南宋诗人叶绍翁所作的七言古诗。该诗以景衬情,动静结合,以梧叶声和风声衬出秋夜的寂静,还运用了对比手法,以儿童夜捉促织的乐景反衬自己客居他乡的悲情。

  《夜书所见》原文

  《夜书所见》叶绍翁

  萧萧梧叶送寒声,江上秋风动客情。

  知有儿童挑促织,夜深篱落一灯明。

  翻译

  瑟瑟的秋风吹动梧桐树叶,送来阵阵寒意,江上吹来秋风,使出门在外的我不禁思念起自己的家乡。

  家中几个小孩还在兴致勃勃地斗蟋蟀呢!夜深人静了还亮着灯不肯睡眠。

  赏析

  萧萧的秋风吹动梧桐叶,送来阵阵寒意,客游在外的诗人不禁思念起自己的家乡。这首诗写羁旅乡思之情,但作者不写如何独栖孤馆、思念家乡,而着重于夜间小景。他深夜难眠,透过窗户,看到不远处篱笆间有盏灯火。于是他明白了原来是有孩子在捉蟋蟀。挑,读一声,指以细枝从缝穴中轻轻挖出蟋蟀。这幅图景令他倍感亲切,也许他由此想起了自己的家乡和童年吧。“挑”字用得极为准确。这首诗在最后两句用了一个修辞手法,“之所以知道有儿童在捉蟋蟀,是因为:夜深了,但篱笆下面还有一盏灯在发亮。”

  钱钟书《宋诗选注》说:“这种景象就是姜夔《齐天乐》咏蟋蟀所谓:‘笑篱落呼烟,世间儿女。’”若补上陈廷焯评姜词所云:“以无知儿女之乐,反衬出有心人之苦,最为入妙”(《白雨斋词话》卷二),便可想见诗人此时内心深处的悲哀了。

小学语文一年级古诗《所见》教案

标签:教案 时间:2020-05-11
【ruiwen.com - 教案】

  作为一无名无私奉献的教育工作者,时常要开展教案准备工作,借助教案可以更好地组织教学活动。写教案需要注意哪些格式呢?以下是小编收集整理的小学语文一年级古诗《所见》教案,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

  教学内容:人教版第二册第四组教材:《所见》

  教学目标:

  1、学会本课6个生字。了解词语的意思。

  2、正确、流利地朗读课文;背诵课文。

  3、图文结合,通过朗读,感受诗中牧童的机灵、可爱。

  教学重、难点:

  1、学会本课的生字、词。

  2、有感情地朗读课文、背诵课文。

  课前准备:生字卡片、多媒体课件

  课时安排:1课时

  学情分析

  内容中情景交融,动静相宜,从不同侧面表现夏天的情趣。教学中应抓住古诗教学的一般规律,挖掘作者的情感和教材的编写意图,引导学生反复诵读,进面体会诗歌的韵味和美好意境,受到美的感染熏陶。

  教学过程

  一、创设情境,激趣导入

  1、谈话:温暖的春天即将过去,我们就要迎来好玩的夏天了。在夏天的时候,小朋友都喜欢玩些什么呀?(生自由发表意见)

  2、你们的夏天可真有趣。可以放牛、可以捉虫子呀!古时候有个叫袁枚的诗人,他特别喜欢走动。有一天呀,他来到一片树林里,看到一幅非常有趣的画面,于是呀,他把看到的写成了一首诗,就是我们今天要学习的第一首《所见》。

  (板书课题)配乐指名读,

  谁认识这两个字?你怎么认识的呢?指名读课题。

  释题:“见”什么意思?“所见”就是所看见的。

夜书所见古诗的翻译

标签:古诗 时间:2019-11-23
【ruiwen.com - 古诗】

  在外的游子思乡一直都是古诗词中的经典话题,下面就是小编为您收集整理的夜书所见古诗的翻译的相关文章,希望可以帮到您,如果你觉得不错的话可以分享给更多小伙伴哦!

夜书所见古诗的翻译

  夜书所见

  萧萧梧叶送寒声,

  江上秋风动客情.

  知有儿童挑促织,

  夜深篱落一灯明.

  注释

  ①萧萧:风声。梧:梧桐树。

  ②客情:旅客思乡之情。

  ③挑:捉。促织:俗称蟋蟀,有的地区叫蛐蛐儿。

  ④篱落:篱笆。

  翻译

  瑟瑟的秋风吹动梧桐树叶,送来阵阵寒意,

  江上吹来秋风,使出门在外的我不禁思念起自己的故乡。

  家中几个小孩还在兴致勃勃地斗蟋蟀呢!

  夜深人静了还亮着灯不肯睡眠。

  鉴赏:

  萧萧的秋风吹动梧桐叶,送来阵阵寒意,客游在外的作者不禁思念起自己的故乡。这首诗写羁旅乡思之情,但作者不写如何独栖孤馆、思念故乡,而着重于夜间小景。他深夜难眠,透过窗户,看到不远处篱笆间有盏灯火。于是他明白了原来是有孩子在捉蟋蟀。挑,读一声,指以细枝从缝穴中轻轻挖出蟋蟀。这幅图景令他倍感亲切,也许他由此想起了自己的故乡和童年吧。 “挑”字用得极为准确。这首诗在最后两句用了一个修辞手法,“之所以知道有儿童在捉蟋蟀,是因为:夜深了,但篱笆下面还有一盏灯在发亮。”

  这首诗,写秋夜所见之景,抒发羁旅思乡之情。一句写梧叶,“送寒声”,巧妙地写出了夏去秋来之时,旅人的敏锐感觉。

  草木凋零,百卉衰残,是秋天的突出景象。诗词中常以具有物候特征的“梧叶”,置放在风雨之夜的典型环境中,表现秋的萧索。韦应物《秋夜南宫寄沣上弟及诸生》诗:“况兹风雨夜,萧条梧叶秋。”就采用了这一艺术手法。

古诗两首《夜书所见》的说课设计

标签:诗词名句 时间:2019-10-23
【ruiwen.com - 诗词名句】

  说教材 《夜书所见》是(人教版)小学语文三年级上册第九组课中的古诗。作者叶绍翁,表达了他目睹秋风落叶和篱笆灯火而勾起的思乡之情。

  根据我对教材、课标的理解,把教学目标定为以下几个方面:

  知识、技能目标:

  1、会认两个生字 萧、梧,会写两个生字 促、深,读准一个多音字 挑(tiao )。

  2、引导学生理解诗意。

  过程、方法目标:学习借助注释理解诗意。

  情感、态度、价值观目标:品味诗句蕴含的感情,有感情的朗读古诗,背诵古诗。 这课的重难点是:感受诗中的秋意和诗情,激发学习古诗的兴趣。

  说教法:直观教学法:利用多媒体教学,让学生品诗赏画,品味思乡情。

  说学法:

  1、诵读法:引导学生在反复诵读中,体会诗人的情感。

  2、想象法:联系儿童的现实生活想象画面。

  说学情:由于小学三年级的学生年龄小,生活阅历浅,可能对古诗所表达的思念家乡,思念亲人的感情不容易理解,需要他们通过画面,以及多次诵读,从字里行间去品味。 对于教学过程我是这样预设的:

  说教学流程及设计理念

  一、引入文本,读准古诗。

  A 出示诗题,读题,说题目的意思。(要求读得整齐,响亮)

  题目中的书是什么意思?(古代用书解释为写)

  B 出示诗歌,自己读诗歌,注意读准字音,读通句子,把生字多读几遍C 谁愿意来露一手,读给大家听。(指名读)大家评议;字音读准了吗?再读,注意找出多音字“挑”,请同学标上拼音,把字带到诗句里读。还有两个生字朋友:“促”、“深”,引导学生读准字音,记住字形。

《古诗两首(所见)》教案

标签:诗词名句 时间:2019-10-20
【ruiwen.com - 诗词名句】

  教学目标

  知识与能力:

  1、认识本课生字词,理解其意思。

  2、正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵并默写。

  3、感悟诗歌的内容,想像诗歌所描绘的情景。

  过程与方法:

  1、提示主题。

  2、品味诗意。

  3、拓展延伸。

  情感、态度、价值观:

  1、了解夏天美丽的景色。

  2、培养学生课外主动积累古诗的良好习惯。

  教学重点1、引导学生理解诗句的意思。

  2、背诵默写古诗。

  教学难点感受夏天的美丽景象,体会作者的思想感情。

  课前准备熟读古诗,借助注释引导学生了解诗意。

  教学过程教师活动学生活动设计意图

  一自读识字

  一、导入:

  1、挖掘积累:小朋友们谁会背诵古诗?板书课题:《所见》。领读课题。

  2、观察描绘:出示放大的课文插图,引导学生观察画面。图中都画了些什么?是什么季节?你能把观察的内容用自己的话说一说吗?

  3、师生交流图画内容。在此基础上引入学诗。看看古代诗人是如何描绘的?

  二、初读课文借助拼音,自读诗句,达到正确流利,培养识读能力。

  1、出示诗句,让会读背的学生领读,教师相机指导。

  2、抓住生字和难点音,强调读准。如“所”读平舌音、“捕”的声母是“b而不是p”等。

  3、自由练读。1、回顾自己会背诵的古诗。

  2、跟老师书空课题并朗读课题。

  3、观察图画,交流图画。

  4、朗读诗句。

  5、学习生字“所”。

  6、自由练读。

  说说自己背诵的古诗。回忆平时读过的古诗,细细体会关于描写夏天美景的古诗。通过看图了解古诗的背景,对于理解古诗有很好的作用。

夜书所见古诗

标签:诗词名句 时间:2019-10-16
【ruiwen.com - 诗词名句】

  《夜书所见》是南宋诗人叶绍翁所作的七言古诗。诗一二两句写景,借落叶飘飞、秋风瑟瑟、寒气袭人烘托游子漂泊流浪、孤单寂寞的凄凉之感。以下是小编给大家整理的夜书所见古诗,喜欢的过来一起分享吧。

  夜书所见

  宋代:叶绍翁

  萧萧梧叶送寒声,江上秋风动客情。

  知有儿童挑促织,夜深篱落一灯明。

  译文

  瑟瑟的秋风吹动梧桐树叶,送来阵阵寒意,江上秋风吹来不禁思念起自己的家乡。

  然看到远处篱笆下的一点灯火,料想是孩子们在捉蟋蟀。

  注释

  萧萧:风声。

  客情:旅客思乡之情。

  挑:挑弄、引动。

  促织:俗称蟋蟀,有的地区又叫蛐蛐。

  篱落:篱笆。

  古诗赏析

  这首诗是诗人客居异乡,静夜感秋所作,抒发了羁旅之愁和深挚的思乡之情。草木凋零,百卉衰残,江上秋风瑟瑟寒,梧叶萧萧吹心冷。诗中一个“送”字令人仿佛听到寒气砭骨之声。

  节候迁移,景物变换,最容易引起旅人的乡愁。作者客居异乡,静夜感秋,写下了这首情思婉转的小诗。

  这首诗,写秋夜所见之景,抒发羁旅思乡之情。一句写梧叶,“送寒声”,微妙地写出了夏去秋来之时,旅人的敏锐感觉。

  草木凋零,百卉衰残,是秋天的突出景象。诗词中常以具有物候特征的“梧叶”,置放在风雨之夜的典型环境中,表现秋的萧索。韦应物《秋夜南宫寄沣上弟及诸生》诗:“况兹风雨夜,萧条梧叶秋。”就采用了这一艺术手法。

  此诗以叠字象声词置于句首,一开始就唤起读者听觉形象的联想,造成秋气萧森的意象,并且用声音反衬出秋夜的寂静。接着用一“送”字,静中显动,引出“寒声”。在梧叶摇落的萧萧声中,仿佛含有砭骨的寒气;以听觉引起触觉的通感之法渲染了环境的凄清幽冷。

夜书所见古诗小儿朗读

标签:诗词名句 时间:2019-10-08
【ruiwen.com - 诗词名句】

  《夜书所见》是南宋诗人叶绍翁所作的七言古诗。下面我们来看看夜书所见古诗小儿朗读,欢迎阅读借鉴。

  夜书所见

  宋代:叶绍翁

  萧萧梧叶送寒声,江上秋风动客情。

  知有儿童挑促织,夜深篱落一灯明。

  译文

  瑟瑟的秋风吹动梧桐树叶,送来阵阵寒意,江上秋风吹来不禁思念起自己的家乡。

  然看到远处篱笆下的一点灯火,料想是孩子们在捉蟋蟀。

  注释

  萧萧:风声。

  客情:旅客思乡之情。

  挑:挑弄、引动。

  促织:俗称蟋蟀,有的地区又叫蛐蛐。

  篱落:篱笆。

  赏析

  这首诗是诗人客居异乡,静夜感秋所作,抒发了羁旅之愁和深挚的思乡之情。草木凋零,百卉衰残,江上秋风瑟瑟寒,梧叶萧萧吹心冷。诗中一个“送”字令人仿佛听到寒气砭骨之声。

  节候迁移,景物变换,最容易引起旅人的乡愁。作者客居异乡,静夜感秋,写下了这首情思婉转的小诗。

  这首诗,写秋夜所见之景,抒发羁旅思乡之情。一句写梧叶,“送寒声”,微妙地写出了夏去秋来之时,旅人的敏锐感觉。

  草木凋零,百卉衰残,是秋天的突出景象。诗词中常以具有物候特征的“梧叶”,置放在风雨之夜的典型环境中,表现秋的萧索。韦应物《秋夜南宫寄沣上弟及诸生》诗:“况兹风雨夜,萧条梧叶秋。”就采用了这一艺术手法。

  此诗以叠字象声词置于句首,一开始就唤起读者听觉形象的联想,造成秋气萧森的意象,并且用声音反衬出秋夜的寂静。接着用一“送”字,静中显动,引出“寒声”。在梧叶摇落的萧萧声中,仿佛含有砭骨的寒气;以听觉引起触觉的通感之法渲染了环境的凄清幽冷。

古诗《所见》说课稿范文

标签:说课稿 时间:2019-06-12
【ruiwen.com - 说课稿】

  教材分析:

  古诗《所见》是清代诗人袁枚写的一首五言绝句,写夏天中午所见到的情景。诗的语言清新流畅,明白如话,通过动静结合的描写,把一个活泼机灵、天真可爱的牧童刻画得栩栩如生。“牧童骑黄牛,歌声振林樾”一句,写牧童悠然自得地骑在黄牛背上,他唱着牧歌,嘹亮的歌声在树林中回荡。“骑黄牛”表现了牧童悠闲自在的神态。“歌声”则表达了牧童愉快的心情。声色俱备,情景交融,勾画出了一幅色彩鲜明的“牧童行歌图”。“意欲捕鸣蝉,忽然闭口立”一句,写牧童行走间,忽然想捕捉树上鸣叫的知了,就马上停止了唱歌,一声不响地站在树下,盯住鸣蝉。“意欲捕鸣蝉”不是写诗人所见,而是诗人对牧童心思的推想。“忽然闭口立”是写牧童的机灵敏捷的动作、神态变化。这句诗抓住牧童刹那间心理发展和动作变化这一细节,生动形象地勾画出一幅“牧童捕蝉图”。

  教学目标:

  1、认识“所、捕、蝉、闭”等生字,会写“诗、林、立”3个字。

  2、能正确、流利、较有感情地朗读古诗《所见》。

  3、能背诵古诗。

  教学重点、难点:

  重点:认识生字,正确有感情地朗读古诗。

  难点:古诗的理解与背诵。

  教学准备:课件,卡片

  设计思路:

  古人云:“诗有别趣,非关理也。”《所见》中那个天真烂漫、童心童趣的小牧童是孩子们非常喜欢的。当他坐在牛背上高声歌唱的时候,是那样自在神气!当他想着捉蝉的时候,那屏住呼吸,眼望鸣蝉的神情,又是多么专注啊!整首诗童趣横生,情趣盎然。因此,诗趣,应该是这堂课的灵魂所在。只有让孩子在学习的过程中领悟到这种诗趣,他们才能在学习全过程中全心投入,浑然忘我。而一旦学生领悟到这种诗趣,那么他对诗的意境就体会得更真切。那么,在教学中怎样帮助学生领悟到这种情趣呢?