项脊轩志教案

《项脊轩志》是借记物以叙事抒情的散文名篇,体现了作者“不事雕琢而自有风味”的艺术风格。教师只有引导学生深入细致地品读文句,才能让学生体会看似平淡的文字背后所蕴藏的深切情感。下面为大家分享了一些优秀的项脊轩志教案,仅供浏览。

项脊轩志教案1

  教学目标

  1.学习作者选取生活琐事、平常景物表现人的音容笑貌,以朴素简洁的语言寄托自己深情的写作风格。

  2.准确理解“当、洞、胜、凡、兹、过、竟、比、殆”9个实词,并归纳积累“顾、稍、置、归、去”5个实词的义项。

  能力目标

  1.在熟读的基础上理清思路,把握脉络,体味作者思路清晰、语言流畅的特点。

  2.根据上下文辨析实词和活用词的义项,做到熟练翻译课文,提高文言阅读能力。

  德育目标

  体会作者在日常琐事的记叙中所蕴含的浓浓深情,感受亲情。

  教学重点

  1.理解作者对家道衰落的伤感和对故居亲人的眷恋深情。

  2.研习三、五、六段,体味“多可喜亦多可悲”的内涵。

  教学难点

  1.通过细节描写感悟作者在叙事中营造出来的抒情氛围。

  2.在诵读的基础上熟练背诵全文。

  课时安排 3课时

项脊轩志教案2

  项脊轩志

  执教者:陈玉萍(甘肃)

  创设情境:

  中国的文人喜欢给自己的书斋取个雅致的名字如蒲松龄“聊斋”,梁实秋“饮冰室”,等,明代归有光给自己的书斋取名“项脊轩”

  作者简介:

  归有光

  取项脊轩的原因

  1、书斋小如人的脖子、脊梁般

  2、怀远追宗

  3、博取功名,光宗耀祖

  整体感知:

  一、 感情诵读()其余学生静听

  学生评价并质疑(学生表现的太可爱了如果学生整节课都表现的如此灵动,该多好啊!期待中,教师千万不要让可爱的孩子们噤声了!)

  正音:

  渗漉 修葺 老妪 姊妹 阖门 偃仰 扃牖 象笏 垣墙 先妣 呱呱而泣

  (学生齐读)

  解析实词含义

  过:大母过余曰;雷霆乍惊,宫车过也

  比:比去,以手阖门;去民之所恶,以民之所比;

  置:

  顾:顾视无可置者;三顾茅庐; 顾不如蜀鄙之僧哉?

  引导:

  实词的含义应如何解析?

  生1:语感结合上下文

  生2:根据字形判定

  师总结:推断词义的方法:字形推断法 古今词义对照法 语境分析法 联想推断法

  这篇文章主要写了这样一些内容:一间书房、两种情感、三个女人

  研习文本:

  生齐读关于“一间书房”的文字

  方:一丈见方,形容面积小

  北向:门朝向北

  思考:没修葺前的项脊轩有什么特点?

  有窗而无玻璃,风来则冻若凉亭,有瓦而空隙不少,雨来则渗如滴漏——梁实秋《雅舍》

  榆柳荫后椋,桃李罗堂前明月有情常照我,清风无事乱翻书梅影横窗知月上,花香浮动觉春来

  思考:读二三两段思考作者写了哪两种感情?

  先:表示对长辈的尊重

  主要运用了细节描写

  学生齐读

  思考:

  运用了哪些细节描写你最喜欢哪些细节描写?说说喜欢的理由

  生1:文中最后一句有种物是人非的悲凉感“亭亭如盖矣”乐景写哀情

  生2:儿寒乎?欲食乎?表现了母亲对儿子的关爱有此想到了现实中的自己(学生的发言太精彩了!善于将文本和生活实践结合起来,这才是真正语文课堂的精髓 为这些学生原来的老师鼓掌没有平时的训练,是不会有这样的思维的深刻和鲜活的)

  生3:吾妻死,室坏不修——夫妻情深,当时只道是寻常

  拓展延伸:

  古人曾言:“人生四大不幸之事,归有光拥有其三,但其文字却没有丝毫的颓废和悲凉”

  点评:文言文教学应“言”“文”并重,很多的优质课只重“文”忽视了“言”的学习,而陈老师却并没有厚此薄彼,将“言”讲的也是兴味盎然如关于实词含义理解的指导 内容的概括很简洁凝练,如能引导学生概括出来就更好啦!课堂知识的梳理老师越俎代庖的过多,学生的大脑不是要被填满的容器,而应是需要被点燃的火把

项脊轩志教案3

  一、教材分析

  文贵情真,真挚的情感,是朱自清先生笔下的父亲为自己买橘子过铁路时艰难的攀援,是遇到委屈时爸爸妈妈理解的那份心情,今天,我们来学习归有光的一篇散文小品《项脊轩志》,看作者是如何通过记叙日常琐事,抒发对亲人的真挚情感的。 《项脊轩志》是明代文学家归有光的名篇。文章借项脊轩的兴废,写与之有关的家庭琐事,表达人亡物在,三世变迁的感慨,也表达作者怀念祖母、母亲和妻子的感情。

  二、教学目标:

  1、知识目标:

  (1)体会本文以日常琐事平淡中见真情的写作特色。

  (2)学习本文善于选取富有特征的细节来抒写感情的技巧。

  2、能力目标:了解作者,朗读课文基本了解作品的记事抒情,表达情怀的特点,口译第一、二、三段,继续积累有关文言知识。

  3、情感和价值观目标:通过细节描写感悟作者在叙事中营造出来的抒情气氛。

  三、教学重点:学习作者善于从日常琐事中选取富有特征的生活细节来抒写感情的技巧。

  教学难点:体会本文笔墨清淡而情意缠绵动人的特色。

  四、学情分析:在学生阅读“项脊轩志”注解的基础上,教师补充:

  《项脊轩志》又名《项脊轩记》,是明代作家归有光的散文代表作。 “项脊轩”是作者在昆山时的书斋名,以此为名,有两重含义。其一:书斋很小,如人的脊梁之间,从文中“室仅方丈,仅容一人居”可以看出。其二:归有光的远祖归道隆曾在太仓泾居住,作者自号“项脊生”。把自己书斋命名为“项脊轩”,含有怀远追宗之意。

  五、课前预习:

  “志”:记。是古代记叙事物、抒发感情的一种文体。我们学过的《岳阳楼记》《醉翁亭记》也属这类文体,把文章读熟。

  六、课时安排:1课时

  七、教学过程:

  (一)预习检查:

  注意下面几个词语的读音

  渗漉lù 修葺qì 垣yuán墙 栏楯shǔn 珊shān珊 爨cuàn

  庖páo 先妣bǐ 呱gū呱 阖hé 象笏hù 扃jiōng牖yǒu

  2.志”:记。是古代记叙事物、抒发感情的一种文体。我们学过的《岳阳楼记》《醉翁亭记》也属这类文体。说说这篇文章记了哪些事情,表达了作者怎样的情感。

  (二)教学过程:

  朗读翻译第一二两段,积累有关文言知识。

  1.学生默读课文第一、二、三段。

  2.口译第一、二、三两段。

  3.积累相关的文言知识。

  (1)结合课文,掌握下面几个词语的意思

  方丈:一丈见方(古今义)

  雨泽:雨水

  渗漉:渗透,漏下来。

  顾视:环顾四周。顾,环顾,向四周看。

  洞然:明亮的样子

  冥然:沉默的样子

  增胜:增添情趣。胜,美。

  珊珊:明洁晶莹的样子。

  再变:变化了两次。再,第二次,两次。

  类:像。

  比去:等到离开。比,等到。

  (2)注意下面几个人称代词

  予居于此:我

  而母立于兹:你

  汝姊在吾怀:你,我

  余泣:我

  久不见若影:你

  (3)注意下面几个加点词语词义或词性的变化

  使不上漏:从上面

  雨泽下注:向下面

  垣墙周庭:用垣墙

  前辟四窗:在前面

  内外多置小门墙:在内外

  东犬西吠:向西 以上名作状

  乳二世:喂养 名作动

  4、合作探究:

  讨论下面几个句子的句式特点

  项脊轩,旧南阁子也:判断句。也,表示判断。

  妪,先大母婢也:判断句。也,表示判断。

  又杂植兰桂竹木于庭:“又于庭杂植兰桂竹木”,状语后置。

  鸡栖于庭:“鸡于庭栖”, 状语后置。

  读书轩中:“(于)轩中读书”,省略句,状语后置句。

  (2)朗读第一、二段,思考:

  作者说“然予居于此,多可喜,亦多可悲”,结合课文第一、二段,说说作者记述描写了哪些值得可喜或可悲的事?请大家抓住关键句(或文眼)概括文章的悲喜之情。

  ……

  先看老屋:

  ⑴、文中写了哪些可喜的事?

  ①修葺后的南阁子;

  ②母亲的慈爱

  ③祖母的关心与鼓励;

  ⑵、文中写了哪些可悲的事?

  ①老屋的破旧;

  ②诸父分家;

  ③母亲的去世;

  ④功名未就(不效);

  (3)分析、鉴赏作者对悲喜感情的表现手法。

  (1)作者写先母问儿,大母过轩,等都是生活小事,而且人物的言语也不多,却感人泣下,这是为什么?(学生讨论)

  ……

  教师明确:

  ①人物的言行切合人物的身份特点;

  ②事情虽小却足以传递先母的慈爱,祖母的疼惜之情、期待之清;

  ③这些人事亲情的离合变化又是在家道中落的大背景下发生的,对于一个大家庭来说,兴旺时的繁华安逸生活也许算不了什么,但衰颓困顿中的相互支撑更显的不易,弥足珍贵。(学生要理解到第③小点有一定难度,需要一定的启发)

  (2)问题设置:写平常事要抓住容易传递情感的细小处,即抓住细节描写,

  文中有哪些细节让你留下了深刻的印象?(学生讨论)

  ……

  教师举一两例,学生可以自由发言(如小鸟啄食,人至不去;先妣叩门问寒,老妪门外应答;大母以手阖门,持象笏至;妻凭几学书等)

  小结:以上抓住本文以生活琐事体现真挚情感的特点,分析了其中的细节描写以及作者抒发情感的表现手法,总而言之,看似平淡如话,文字也甚为简略的《项脊轩志》包藏了多么丰富的情感内涵啊,这种从生活实感出发,以真情感动人心的创作风格正是以归有光为代表的“唐宋派”与前后七子的大不同之初,当然归有光也不是只写家室琐事,他也论道议政的较为严肃之作,但他最擅长、影响最大的还是像《项脊轩志》这类的文章。

  ……

  五、板书设计:

  1.掌握一些重要的实词和虚词/句式。

  2.学习作者的写作技巧。

  3.学习本文的写景及抒情 。

  4.感受亲情 。

  六、教学反思:

  第一小节先写项脊轩的小、老、破、漏和昏暗,既而写经过修葺后的项脊轩的优美、宁静和恬适,表现的是作者对项脊轩的喜爱之情和高尚的志趣、恬淡的心境。“然余居于此,多可喜,亦多可悲”一句,在文中起承上启下的作用,引起了对家庭生活琐事的回忆,而这些事又都与项脊轩有关,都表现了作者的悲哀之情:一是写了大家庭的分崩离析和破落,表现作者对家庭衰败的哀痛;二是写母亲对子女的无微不至的关怀,表现了作者对母亲的怀念;三是写了祖母对作者的牵挂、赞许和期盼,含蓄地表达了怀才不遇、功名未成、辜负亲人的抚育和期望的无限沉痛的心情;四是写了亡妻生前在轩中的生活片段和轩以后的变化,表达了作者对妻子的真挚情意。作者正是这样把经过选择的零散的材料集中到一定的空间中来,尽管这些材料看来互不关联,可它们都发生在项脊轩,作者用这一小屋的历史把物境、人事、所见、所闻、所感等等,有序地贯穿起来,用自己的思想感情把它们统摄起来,经过滤,使这些本来互不关联的东西产生内部联系,在“形”、“神”上都得到和谐的统一。

《项脊轩志》教案

标签:教案 时间:2020-04-27
【ruiwen.com - 教案】

《项脊轩志》教案1

  教学目标

  1、能体悟作者的感情;

  2、会借日常琐事表达情感。

  教学重点

  体悟作者的感情;

  教学难点

  学习借日常琐事表达感情的技巧。

  教学模式

  自主学习——合作探究——巩固延伸

  一、自主学习

  ㈠、回顾检测

  1、译。翻译以下两个句子。(让学生注意重点字的翻译)

  a、前辟四窗,垣墙周庭,以当南日,日影反照,室始洞然。

  b、东犬西吠,客逾庖而宴,鸡栖于厅。

  2、说。回顾上节学过的内容,说出这篇文章都写到了哪些人和事。

  a、项脊轩修葺前后的不同情况以及作者在这里生活、读书的情趣;

  b、家庭的变迁以及对母亲和祖母的回忆;

  c、自己闭门苦读的情景,以及小轩多次遭火未焚的事;

  d、回忆妻子及婚后生活。

  ㈡、激情导入

  在把握课文内容的基础上,我们今天就来细细品读这些事背后的浓

  浓深情。

  ㈢、自学感悟(解情)

  1、出示学习目标

  2、诵读思考。

  ①围绕这些人和事,表达了作者怎样的思想感情?(用文中原话作答)

  (明确)然余居于此,多可喜,亦多可悲。

  ②这句话在结构上有什么作用?

  (明确)承上启下。

  二、合作探究(品情)

  1、品读第一段,体会其“喜”。

  ①让学生从文本中找出能表现“喜”的句子,并读出来。

  ②教师对学生进行方法指导,鼓励多名学生有感情的诵读。

  ③鼓励学生尝试背诵。

  2、品读第三段,体会其“悲”。

  ①问题出示:本段的悲情有何变化?

《项脊轩志》教案

标签:教案 时间:2020-04-27
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《项脊轩志》教案1

  教学目标

  1、能体悟作者的感情;

  2、会借日常琐事表达情感。

  教学重点

  体悟作者的感情;

  教学难点

  学习借日常琐事表达感情的技巧。

  教学模式

  自主学习——合作探究——巩固延伸

  一、自主学习

  ㈠、回顾检测

  1、译。翻译以下两个句子。(让学生注意重点字的翻译)

  a、前辟四窗,垣墙周庭,以当南日,日影反照,室始洞然。

  b、东犬西吠,客逾庖而宴,鸡栖于厅。

  2、说。回顾上节学过的内容,说出这篇文章都写到了哪些人和事。

  a、项脊轩修葺前后的不同情况以及作者在这里生活、读书的情趣;

  b、家庭的变迁以及对母亲和祖母的回忆;

  c、自己闭门苦读的情景,以及小轩多次遭火未焚的事;

  d、回忆妻子及婚后生活。

  ㈡、激情导入

  在把握课文内容的基础上,我们今天就来细细品读这些事背后的浓

  浓深情。

  ㈢、自学感悟(解情)

  1、出示学习目标

  2、诵读思考。

  ①围绕这些人和事,表达了作者怎样的思想感情?(用文中原话作答)

  (明确)然余居于此,多可喜,亦多可悲。

  ②这句话在结构上有什么作用?

  (明确)承上启下。

  二、合作探究(品情)

  1、品读第一段,体会其“喜”。

  ①让学生从文本中找出能表现“喜”的句子,并读出来。

  ②教师对学生进行方法指导,鼓励多名学生有感情的诵读。

  ③鼓励学生尝试背诵。

  2、品读第三段,体会其“悲”。

  ①问题出示:本段的悲情有何变化?

《项脊轩志》教案

标签:教案 时间:2020-01-28
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  一、教学目标

  (一)学习作者善于从日常琐事中选取富有特征的生活细节来抒写感情的技巧。

  (二)体会本文笔墨清淡而情意缠绵动人的特色。

  介绍归有光,明代散文家,字熙甫,号项脊生。江苏昆山人。九岁能属文,以同邑人魏校为师,通经史,善古文。嘉靖十九年中举人。其后二十余年,八次会试不第。后移居嘉定安亭江上,读书讲学,生徒常达数十百人,被称为震川先生。嘉靖四十四年始中进士,授长兴知县。

  在文学上,他和王慎中、茅坤、唐顺之合称唐宋派。清朝姚鼎认为,归有光是唐宋八大家和桐城派之间的桥梁性人物,他承袭了唐宋古文运动,开启了清代的桐城派。他反对一味泥古,提倡唐宋古文。他的基本观点是:以《史记》为代表的秦汉文章虽好,但唐宋间文章未必不佳,所以他主张“变秦汉为欧曾”,属文时应“出于意之所诚……非特求绘藻之工为文章”。当然,他反对拟古,多从形式着眼,并未达到内容上的真正革新。他的散文的特点是:

  ①即事抒情,真切感人。

  ②注重细节,刻画生动。③篇幅短小,言简意赅。④结构精巧,波折多变。代表作品有《项脊轩志》、《先批事略》、《思子亭记》、《寒花葬志》。

  项脊轩是归有光的书斋名。一说其远祖归道隆曾居住在太仓项脊烃,作者以项脊轩来命名自己的书斋,有追念祖先的意思。一说,言其窄小,如颈背之间,故名。轩,这里指小屋,即书斋。

  (一) 解题。

  板书课题:项脊轩志归有光(有着重号的要板书,下同)

  要求学生看注解①,教师补充:《项脊轩志》是散文家归有光的代表作。项脊轩,书斋名,是作者家中的一个只有一丈见方的斗室。为什么给书斋取这样一个名字呢?据说有双重意思:一是说它窄小,如在颈脊之间;一是因作者远祖归道隆曾在江苏太仓县的项脊泾住过,有纪念意义。

项脊轩志 教案教学设计

标签:教育新闻 时间:2019-08-27
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              陕西 于小红 

一、教学目的 

牐1.掌握“比、乳、过、下、而、然”等文言词语的意义、用法。 

牐2.了解归有光的散文成就及“志”类文体。 

牐3.学习本文用线索贯穿、形散神聚的写法。 

牐4.学习本文以细节、场面状写人物,情景交融等技法。 

二、教学重难点 

牐1.常用文言词语的意义、用法。 

牐2.形散神聚的方法--线索串联法。 

牐3.借助平凡的景、事、物抒发悲喜之情。 

三、教学原则 

牐牻涛主导、学为主体、思为主攻、练为主线。 

四、教学思路 

    

五、教学过程 

牐(一)导入新课 

牐犌胪学们听下面的成语,并以这个成语为谜面,猜一明代作家名。 

牐犆彰妫阂陆趸瓜纭C盏祝汗橛泄 

牐犗旅嫖颐蔷屠囱习归有光的一篇散文名作--《项脊轩志》。 

牐(二)诵读品味 

牐1.教师范读1、2段。 

牐2.一名学生朗读3、4段,齐读5、6段。 

牐犚求:体味文中蕴涵的情感,找出文眼。 

牐(三)学生分段译读课文 

牐1.把握重点字、词、句。 

牐 活用词:雨泽下注    乳二世   

《项脊轩志》 教案教学设计(苏教版高二必修五)

标签:教育新闻 时间:2019-08-27
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 教学目标:

1、了解作者其人其事。

2、熟读课文,翻译全文。

3、积累文言字词

4、体味作者平淡的文字中的深情,学习作者捕捉生活细节、运用白描写人的手法。

重点、难点:1、体味平淡文字中的深情。

            2、文言虚词的积累

一、解题

为何把自己的书斋成为“项脊轩”?

“七录斋”。明朝文学家张溥自幼勤奋好学,他读书,一定要亲手抄写,抄写完毕后,朗读一遍即烧掉,接着再抄,再读,再烧,如此反反复复达六七次之多。天长日久,他的右手握笔处长出了老茧。为了勉励自己,他就把自己读书的屋子取名为“七焚斋”。

绿林书屋:20年代初,著名文学家、思想家鲁迅先生支持学生运动,被反动文人诬为“学匪”。“学匪”住的房子,当然是强盗的所在,因此,鲁迅先生把其寓居北京阜成门内西三条胡同的书斋取名为“绿林书屋”,来讽刺反动文人的诬蔑。

项脊轩是归有光的书斋名。一说其远祖归道隆曾居住在太仓项脊烃,作者以项脊轩来命名自己的书斋,有追念祖先的意思。一说,言其窄小,如颈背之间,故名。轩,这里指小屋,即书斋。

二、正音,朗读初步感知。

三、疏通课文,重点掌握文言知识。

四、1、通过仿写来把握《项脊轩志》主要内容和情感。

《项脊轩志》是不是光写项脊,轩项脊轩的兴废变迁?《项脊轩志》又作《项脊轩记》,是一篇借记物以叙事抒情的散文名作。“志”就是“记”的意思,是古代记叙事物、抒发感情的一种文体。

《项脊轩志》 教案教学设计(人教版高二选修)

标签:教育新闻 时间:2019-08-27
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 教学目标:

知识目标:

1. 学习作者善于从日常琐事中选取富有特征生活中细节抒写感情的技巧;

2. 体会课文以清新朴素之笔抒发真挚情感的特色。

能力目标:

1. 在熟读课文的基础上理清思路,把握脉络;

2. 理解细节描写对表情达意的作用。

德育目标:

   感受亲情,丰盈心灵,获得精神的成长。

教学重难点:

   研读课文,品味细节描写所体现的亲情。

教学方法:

1. 诵读法。通过反复朗读,培养学生阅读文言文的语感,提高学生的阅读能力。

2. 合作讨论法。通过分小组讨论,培养学生的鉴赏能力。

教学过程:

一. 导入

同学们,我们外出求学,时常会想起家的温暖,家人的关怀,有时还会想起家中的一些小事。回味这些小事,其实就是在回味蕴含其中的深厚亲情。今天我们就一起赏析一篇通过琐碎的生活细节来写人记事、追怀抒情的千古名文。

二. 研读文本,把握情感 

(1) 学生齐读课文,思考:那句话是文章的感情线索?

朗读、点评,明确答案:多可喜,亦多可悲。

(2) 明确写“喜”的段落

(3) 师生共同赏析第一自然段。

1. 学生品味句子(老师注意引导点拨)

2. 齐读第一段,再次品味修葺后的项脊轩给作者带来的喜悦之情、愉悦之感。明确:写“喜”是为了映带下文,更好地写“悲”。

(4) 请同学们浏览剩下的文字,思考:围绕“悲”,作者写了那些人的什么事?

         明确:诸父分家,追忆母亲,缅怀祖母,思念妻子。

《项脊轩志》教案(人教版高二必修教案设计)

标签:教育新闻 时间:2019-08-27
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 教案供稿:张含光

教学目标 

1、掌握重要的文言基础知识。

2、 学习作者善于从日常琐事中选取富有特征生活细节抒写感情的技巧 

3、体会课文以清淡朴素之笔抒发真挚情感的特色。 

教学重点 

1、掌握重要的文言基础知识。

2、学习本文的严谨的艺术结构。

3、理解作者对家道衰落的伤感,对故居亲人的眷恋 

教学难点

1、把握课文“多可喜,亦多可悲”的内涵。

2、体会本文表达情感的艺术。 

教学方法 

1、诵读法

2、先学后教法

3、读写结合法 

教学课时

2课时

教学步骤

第一课时 

学习目标:

疏通课文,积累掌握重点实虚词的意义和用法,分析理解典型的文言句式。

教学过程:

一、检查学生预习情况。

课前已经布置学生熟读课文,所以这节课抽学生读一读课文,听一听他们对重点词语读音的掌握,听一听学生断句的对错以及情感的把握。

二、出示本节课学习目标:自行疏通课文意思。特别要重视通假字、活用字、古今异义词、特殊句式和较难语句的理解或翻译。

三、学生自主达标。

四、达标检测。

1、结合练习册“基础自主落实”,自主检测学习情况。

要求:自我检测,将练习册各知识点罗列中的答案用手遮住,看自己能不能说准,然后对照答案看自己理解掌握有无偏差。也可以同桌结对,一问一答。        

项脊轩志话题式教案(粤教版高一必修教案设计)

标签:教育新闻 时间:2019-08-27
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 项脊轩志  话题式教案 

话题一:难言的伤痛,不老的亲情  

1.幼年归有光的伤痛。  

牐牴橛泄庾约憾杂谟啄甑氖虑椴⒉患堑谩K的家中有一个老妪,是“先大母婢也,乳二世。”(学生查找课文)  

牐犝馐撬倒橛泄獾淖婺赣幸桓鲦九替归家用奶水喂养了两代人,推断上去,也就是归有光的父亲一代和归有光自己一代。  

  妪又曰:“汝姊在吾怀,呱呱而泣;娘以指扣门扉曰:‘儿寒乎?欲食乎?’吾从板外相为应答。”(学生查找课文)  

  这说明归有光对于母亲的音容笑貌是没有印象的,对于一个日渐长大的孩子来说,想像和怀念母亲的感情一天比一天浓厚,乃至于成为一种阴影笼罩在心头。这是第一点不易言明的伤痛。  

牐2.少年归有光的形象。  

   借书满架,偃仰啸歌,冥然兀坐,万籁有声;而庭阶寂寂,小鸟时来啄食,人至不去。(学生查找课文)  

   这里给我们刻画了一个好静、安祥、勤奋和深思的少年形象。  

牐3.少年归有光的内心世界。  

(1)幼年早慧却遭遇科举不利的现实。  

《项脊轩志》教案(苏教版高二教案设计)

标签:教育新闻 时间:2019-08-27
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教学目标:  

知识与能力    

1、体会以细节描写来表达真情的表现手法。 

2、掌握重点词及一些特殊的文言句式的用法。

过程与方法    

体会本文笔墨清淡而情意缠绵动人的特色。

情感态度与价值观   

学习怎样写真情文章

教学重点:重要的古汉语语词知识  

教学难点:通过细节描写感悟作者在叙事中营造出来的抒情气氛。

教学方法:诵读点拨、讨论指导

教学时数:2 课时  

第 一 课 时

教学内容:熟悉课文,掌握古汉语语词知识,理清课文思路。  

教学过程: 

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1、作者简介

归有光,明代散文家,字熙甫,号项脊生。江苏昆山人。九岁能属文,以同邑人魏校为师,通经史,善古文。嘉靖十九年中举人。其后二十余年,八次会试不第。后移居嘉定安亭江上,读书讲学,生徒常达数十百人,被称为震川先生。嘉靖四十四年始中进士,授长兴知县。著有《震川文集》。和王慎中、茅坤、唐顺之合称唐宋派,四人中他的成就最高。

2、资料链接

(1)背景知识

项脊轩是归有光的书斋名。一说其远祖归道隆曾居住在太仓项脊泾,作者以项脊轩来命名自己的书斋,有追念祖先的意思。一说言其窄小,如颈背之间,故名。轩,这里指小屋,即书斋。

清朝姚鼐认为,归有光是唐宋八大家和桐城派之间的桥梁性人物,他承袭了唐宋古文运动,开启了清代的桐城派。他反对一味泥古,提倡唐宋古文。他的基本观点是:以《史记》为代表的秦汉文章虽好,但唐宋间文章未必不佳,所以他主张“变秦汉为欧曾”,属文时应“出于意之所诚……非特求绘藻之工为文章”。当然,他反对拟古,多从形式着眼,并未达到内容上的真正革新。他的散文的特点是:①即事抒情,真切感人;②注重细节,刻画生动;③篇幅短小,言简意赅;④结构精巧,波折多变。代表作品有《项脊轩志》、《思子亭记》、《寒花葬志》。其散文源出于《史记》,取法于唐宋八大家,风格朴实,感情真挚,被誉为“明文第一”(黄宗羲《明文综序》),当时人称他为“今之欧阳修”。

《项脊轩志》教案(人教版高二选修教案设计)

标签:教育新闻 时间:2019-08-27
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 教学目标:⒈学习作者选取生活琐事、平常景物表现人物的音容笑貌,以朴素简洁的语言寄托对故居亲人的眷恋深情。⒉细节描写刻画人物。 教学时数:1教学过程(www.tzsy.cn):一、导入新课二、解题⒈介绍作者和“唐宋派”⒉介绍“项脊轩”“项脊轩”是作者的书斋名,“项脊”是作者九世祖道隆所居之所,作者把自己的书斋题为“项脊轩”既含有怀宗追远之意,又有表示书斋狭小之意。⒊介绍文体“志”“志”就是“记”的意思,是古代记叙事物、抒发感情的一种文体。三、整体感知⒈朗读课文,质疑解难⒉知识点归纳⒊编写结构提纲明确:第一部分(1~4节):主体(18岁作)      第二部分(5~6节):补记(35岁左右作)⒋思考:贯穿本文的情感线索是什么?用原文中的一句话回答。明确:“然余居于此,多可喜,亦多可悲。” ――承上启下四、具体分析 ㈠析“可喜”⒈作者写了哪些“可喜”之事?明确:         变化之可喜(焕然一新)喜〈  独处之可喜(悠然寂静)景色之可喜(姗姗可爱)⒉作者是怎样描写项脊轩前后变化的?明确:      狭小                    明亮         破旧←-前―修葺-后-→幽雅     阴暗                    安静※本节既然是写“可喜”之事,为什么要写项脊轩的“旧”呢?  明确:渲染衰败、阴冷的凄清氛围,为写“可喜”作反衬,说明作者对它怀有深挚的眷恋之情。⒊这一节的景色描写极富诗情画意,请用自己的语言描述这幅画面,并体会:作者为什么这样渲染项脊轩的清幽境界?明确:①兰竹相映,月白风清,桂影斑驳,小鸟时鸣;       ②表现了作者的幽静、恬适和鄙弃世俗、甘于清贫自守的情操;也抒写了作者对百年老屋的特殊感情。⒋齐读、小结紧扣题目,落笔即写项脊轩。作者自我欣赏、自我陶醉,主客观互相融合,造成一种艺术的气氛与意境,但作者着意处并不在此,写“喜”是为了映带下文,更好的写“悲”。㈡析“可悲”⒈作者写了哪些“可悲”之事?主要运用什么写法?明确:            诸父异爨                    母亲早逝悲〈 祖母厚望     〉细节(白描)妻逝无聊⒉明王锡爵在《归公墓志铭》中评归有光的文章:“所为抒写怀抱之文,温润典丽,如清庙之瑟,一唱三叹。无意于感人,而欢愉惨恻之思,溢于言语之外”。含而不露,以情动人,用生动的细节描写来感动读者,正是这篇文章的最主要的特色。请结合课文说一说自己对哪些细节描写体会最深。明确: 人物 细节描写 人物特点 作者感情