西门豹教学设计

《西门豹》这篇课文讲述的是西门豹治理邺县的故事。这课文结构清晰,主次分明。西门豹来到叶县,首先是调查当地的老百姓这里土地荒芜人烟稀少的原因。接着看河伯娶媳妇,把巫婆和官绅头子仍进河里去。最后和大家一起凿渠引水灌溉田地。下面小编为大家分享了优秀的西门豹教学设计,欢迎浏览。

西门豹教学设计1

  【设计理念】

  学生对语文材料的反应是多元的,应尊重学生在学习过程的独特体验,使他们能主动地进行探究性学习,在实践中学习,运用语文;在实践中感受,积累语言;在实践体验、丰富情感,形成良好的语感。

  【设计特色】

  从语言入手,体验情感,又熏导语言艺术;超越文本,提升语言,感悟语言的无穷魅力。

  【教学目标】

  1、联系上下文理解“麻烦、提心吊胆、面如土色、闹”等词义。

  2、初步学会抓住重点段给课文分段的方法。

  3、借助文本,多角度地理解西门豹惩治巫婆、官绅的巧妙所在。

  4、通过学习,初步培养学生自主、合作、探究的学习意识和能力。

  【教学时间】2课时。

  第一课时

  教学目标

  1、会读本课的12个生字,理解新词的意思,正确地朗读课文。

  2、初步学会抓住重点段给课文分段的方法。

  3、懂得邺地人烟稀少、田地荒芜的原因和西门豹认真调查,分析原因的经过。

  教学过程

  一、围绕人物,理清思路

  1、读题质疑:

  围绕课题,你想知道什么?

  2、自读课文:

  课文围绕人物,重点写了什么?(自读课文要到位,要求能把课文读正确。)

  3、理清思路:

  课文哪一部分写惩治恶人?哪一部分是起因?哪一部分是结果?

  二、创设情景,自读研究

  1、创情景:

  老师扮西门豹,你们就是我的谋士,咱们就要分头调查。

  2、定组名:

  讨论调查小组的名称。

  3、明要求:

  ⑴ 你们想调查什么?交流,提示。

  ⑵ 阅读课文第2~9自然段,讨论并填表。

  ⑶ 小组调查报告:

  调查对象:

  调查内容:

  调查结果:

  三、汇报交流,点拨展开

  1、帮助释疑:

  你们在调查和写报告过程中碰到了什么困难?

  重点理解:

  闹:都是河伯娶媳妇给闹的。

  他们每闹一次都要收几百万。

  倒是夏天雨水少,年年闹旱灾。

  2、交流报告:

  (重点交流调查结果)

  四、小结提升,设悬延伸

  1、通过调查,你们有什么想法?

  2、大家说,“我”下一步该怎么办?

  第二课时

  教学目标

  1、联系上下文,理解“麻烦、提心吊胆、面如土色”等词义。

  2、借助文本,多角度地理解西门豹惩治巫婆、官绅的巧妙所在。

  3、通过学习,初步培养学生自主、合作、探究的学习意识和能力。

  教学过程

  一、复习引入,确定专题

  1、引入:

  同学们,在你的印象中,西门豹是个怎样的人?(用一个词语概括、板书)你能给上面的词语分成两类吗?(巧妙为民除害)

  2、确定专题:

  今天,我们就来研究“西门豹是怎样巧妙(或机智)地为民除害的”。

  二、梳理内容,指导方法

  1、默读课文第10~13自然段,划出能体现西门豹巧妙(或机智)地为民除害的词句。(写上“巧妙1、巧妙2……”)

  2、四人小组研究:

  你们觉得哪一处最能体现西门豹惩治的巧妙?

  想一想,这句话是什么意思。

  议一议,这句话巧妙在哪里。

  赛一赛,谁能读出这句话巧妙。

  三、小组研究,教师指导

  四、汇报交流,展示点拨

  “不行,这个姑娘不漂亮,河伯不会满意的。麻烦巫婆去跟河泊说一声,说我要另外选个漂亮的,过几天就送去。”

  1、四人小组起立,小组长主持汇报:说说这句话的意思。(其他组的同学同意他的说法吗?有补充吗?)(板书:救姑娘、投巫婆)

  2、你们从哪里体会到的?

  ⑴ “不漂亮”:姑娘真的不漂亮吗?为什么要说新娘不漂亮?

  ⑵ “麻烦”:“麻烦”是什么意思?这里的“麻烦”与平常的意思一样吗?

  ⑶ “河伯不会满意的”西门豹真的相信有河伯吗?

  ⑷ “扑腾了几下就沉下去了”,说明巫婆已经淹死了。

  3、你觉得西门豹这样说高明在哪里?

  ⑴ 救出新娘。

  ⑵ 惩治巫婆。

  ⑶ 破除迷信。

  ⑷ 教育百姓。

  4、当时,西门豹会怎样说这几句话?谁来学西门豹?你觉得他的朗读怎样?为什么?(朗读引导:三个“不”读得坚决,“麻烦”、“漂亮”等词语得稍客气又含有命令口气。)

  5、教师评价:

  你们抓住了西门豹的语言读出了话外之音,读懂了西门豹惩治办法的巧妙,真不错!

  6、迁移:

  像这样,西门豹巧妙的话还有很多。你们读懂了吗?学生交流随机出示另两次语言:

  “巫婆怎么还不回来,麻烦你去催一催吧。”(官绅头子)

  “怎么还不回来,请你们去催催吧!”(官绅)

  ⑴ 逐句朗读,体会心情,为什么这样读?(随机理解人物的动作和神态)

  ⑵ 比较西门豹的两次语言,你发现了什么?从哪里看出来?

  ① “麻烦”到“请”,从有商量的口吻到命令的口气,重话轻说,轻话重说,巧妙之一。

  ② 从“催一催”到“催催”和“到”。“!”看出西门豹说话的语气越来越急,急话缓说,缓话急说,巧妙之二。)

  ⑵ 有感情地朗读。

  五、深化专题,体验情感

  1、小结提升:

  西门豹用什么计策来惩治他们的?在三十六计中叫什么计?(将计就计)还可以叫:以其人之道还治其人之身。你能结合课文内容说说这句话的意思吗?

  ⑴ 以迷信治迷信破迷信。

  ⑵ 以巫婆、官绅的河伯娶媳妇办法来惩治他们。

  2、片断欣赏:

  让我们一起来欣赏西门豹的精彩片段。(观看录像)

  3、交流激情:这一天,漳河上站满了许多人,有小孩、老人、妇女、卫士,他们看到这个令人难忘的场面,想说什么呢?

  4、补充题目:( )的西门豹

  【板书设计】

  救新娘 假话真说 巧妙

  投巫婆 直话曲说 将计就计

  惩官绅头子 重话轻说 为民除害

  吓官绅 缓话急说

西门豹教学设计2

  【设计理念】

  学生对语文材料的反应是多元的,应尊重学生在学习过程的独特体验,使他们能主动地进行探究性学习,在实践中学习,运用语文;在实践中感受,积累语言;在实践体验、丰富情感,形成良好的语感。

  【设计特色】

  从语言入手,体验情感,又熏导语言艺术;超越文本,提升语言,感悟语言的无穷魅力。

  【教学目标】

  1、联系上下文理解“麻烦、提心吊胆、面如土色、闹”等词义。

  2、初步学会抓住重点段给课文分段的方法。

  3、借助文本,多角度地理解西门豹惩治巫婆、官绅的巧妙所在。

  4、通过学习,初步培养学生自主、合作、探究的学习意识和能力。

 【教学时间】

  2课时

  第一课时

  教学目标

  1、会读本课的12个生字,理解新词的意思,正确地朗读课文。

  2、初步学会抓住重点段给课文分段的方法。

  3、懂得邺地人烟稀少、田地荒芜的原因和西门豹认真调查,分析原因的经过。

  教学过程

  一、围绕人物,理清思路

  1、读题质疑:

  围绕课题,你想知道什么?

  2、自读课文:

  课文围绕人物,重点写了什么?(自读课文要到位,要求能把课文读正确。)

  3、理清思路:

  课文哪一部分写惩治恶人?哪一部分是起因?哪一部分是结果?

  二、创设情景,自读研究

  1、创情景:

  老师扮西门豹,你们就是我的谋士,咱们就要分头调查。

  2、定组名:

  讨论调查小组的名称。

  3、明要求:

  ⑴ 你们想调查什么?交流,提示。

  ⑵ 阅读课文第2~9自然段,讨论并填表。

  ⑶ 小组调查报告:

  调查对象:

  调查内容:

  调查结果:

  三、汇报交流,点拨展开

  1、帮助释疑:

  你们在调查和写报告过程中碰到了什么困难?

  重点理解:

  闹:都是河伯娶媳妇给闹的。

  他们每闹一次都要收几百万。

  倒是夏天雨水少,年年闹旱灾。

  2、交流报告:

  (重点交流调查结果)

  四、小结提升,设悬延伸

  1、通过调查,你们有什么想法?

  2、大家说,“我”下一步该怎么办?

西门豹教学设计3

  学习目标

  1.会认“娶、逼”等7个生字,会写“淹、官”等14个字,正确读写“管理、田地”等词语。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文,重点读好对话,读出不同人物的语气和心情。

  3.了解课文主要内容,体会西门豹是怎样勇于破除迷信、为民除害的,受到破除迷信、尊重科学的教育。

  课前准备

  1.收集关于西门豹的资料。

  2.投影片。

  A 案

  第 一 课 时

  尝试读,整体感知

  1.板题激趣:板书“西门豹”,谁知道这三个字怎样读?知道是什么意思吗?请学生自由说。没听说过“西门豹”的人肯定会认为这是一种动物──豹子的种类。那么,西门豹是一个怎样的人呢?请同学们来读课文。

  2.自由读文,把字音读准确,句子读通顺。这一课生字比较多,请同学们反复读一读。

  3.我相信同学们一定能读得正确、流利,愿意试一试吗?谁想读哪段就读哪段。

  4.默读,想一想这件事的起因、经过、结果是什么。试着连起来说几句话,概括出课文的主要内容。

  思考读,体会感悟

  1.边读书边思考边批注。

  a.批注读书感受、读书心得。教师引导学生想到什么就写什么,提示学生不动笔墨不读书。

  b.批注本课应重点研究的问题和不懂的问题。

  2.小组交流。

  “邺在什么地方?西门豹姓什么?西门豹如何开凿十二条渠道?”等问题,由学生借助资料解决。

  集中交流,梳理问题

  1.提出本课应重点研究的问题及不明白的问题,全班讨论。学生可能提出的问题有:

  a.“面如土色、提心吊胆”等词语。(可由学生联系上下文,借助图理解,并随机引导学生有感情朗读相关句子)

  b.邺这个地方田地荒芜、人烟稀少的原因是什么?

  c.西门豹是怎样惩治巫婆和官绅的?他的办法妙在哪里?

  d.西门豹为什么“等了一会儿”“站了很久”“再等一会儿”?

  e.西门豹为什么不把官员也扔进漳河?

  2.对于学生提出的问题进行梳理,确定a、b为重点研究问题。

  第 二 课 时

  探究读,品味赏析

  1.西门豹初到邺这个地方,看到田地荒芜,人烟稀少,面对这样的景象,他立即展开调查,究竟是什么原因呢?深入读文,概括归纳。

  2.铺垫问题,加深理解:假如当初魏王派往邺的不是西门豹,而是其他官员,如果他们也知道了事情的真相,他们会怎么说,怎么做?大胆想象。

  3.西门豹是怎么说的,怎么做的?细细揣摩其语句,体会西门豹的巧妙用意。

  引导学生说一说,再引导学生练习有感情地朗读有关语句,学生再自评、互评。

  例如“扔巫婆”一节,抓住“不行,这个姑娘不漂亮,河伯不会满意的。”“麻烦你去催一催吧。”“架起、投进”等词句揣摩、体会,练习有感情地朗读。

  感情读,入情入境

  1.自由选择朗读方式,自己读也行,找小伙伴分角色读也可以;读全文也行,选择自己喜欢的段落读也可以。

  2.朗读展示。同学们读得非常认真,谁愿意选择部分段落读给大家听?

  说说写写,拓展延伸

  文中说,“这一天,漳河边上站满了老百姓。”设想一下,岸上的人们,有官绅、老百姓、老人、小孩等,他们看了事情的经过会说些什么呢?说一说,再写下来。

  识字写字

  1.自学生字,交流识字方法。

  2.观察生字,交流写字经验。

  怎样能既整齐又漂亮地写好这些生字,你有什么话要提醒大家或给大家介绍经验?

  3.书写生字词,注意写字姿势的指导。

  拓展活动

  1.西门豹破除迷信、惩治坏人的方法很巧妙,你还能想出其他办法吗?

  2.编演课本剧。

《西门豹治邺》的教学设计3篇

标签:教学设计 时间:2020-05-13
【ruiwen.com - 教学设计】

  引导语:作为一位兢兢业业的人民教师,常常需要准备教学设计,借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。那么问题来了,教学设计应该怎么写?下面是小编整理的《西门豹治邺》的教学设计,仅供参考,希望能够帮助到大家。

  《西门豹治邺》的教学设计篇1

  教学目标:

  1、 了解古代西门豹治邺的故事,学习西门豹破除迷信,为民除害的大无畏精神。

  2、 理解课文内容,联系上下文理解一些词语、句子的意思,培养学生的分析能力和概括能力。

  教学重点:

  读中感悟,抓住西门豹的言行,领悟出他破除迷信方法的巧妙和过人的智慧,体会其非凡的治理才能和尊重科学破除迷信的品质。

  教学难点:

  理解体会西门豹破除迷信的做法之妙。

  教学方法:

  讨论法、谈话法、批注法、多媒体展示法

  教学手段:

  多媒体课件

  教学过程:

  一、导入新课:

  今天我们一起来学习《西门豹治邺》(板书课题)

  看到题目,你想知道什么?

  预设:①西门豹是谁? ②西门豹是如何治邺的?③邺是什么地方?④为什么要治邺?

  【设计意图:通过对课题的质疑,激发学生的阅读期待,为下一步进行教学做铺垫。】

  二、默读课文整体感知:

  师:刚才我们已经读了两遍课文,现在请同学们打开课本,快速浏览课文,看看本文介绍了一件什么事?

  预设:西门豹惩治了巫婆、官绅,破除了迷信,最后率领老百姓开凿渠道,浇灌庄稼。

  预设:西门豹最终使老百姓过上安居乐业的幸福生活。

西门豹教学设计2020

标签:教学设计 时间:2020-02-21
【ruiwen.com - 教学设计】

  《西门豹》是小学三年级语文下册第三十课的内容,下面是关于西门豹教学设计的内容,欢迎阅读!

  西门豹教学设计

  一、教学目标

  1、认识本课的10个生字,会写8个生字,正确读写“荒芜、巫婆、打扮、求饶、灌溉、磕头、渠道、麻烦、徒弟、催促”等词语。

  2、正确、流利地朗读课文,弄清河伯娶媳妇的原因、经过和结果。

  3、了解课文大意,理解课文内容。

  二、重点:掌握生字词,了解“课文写了什么”。

  难点:了解西门豹惩办首恶、教育百姓的经过。

  第一课时

  一、导入:

  在两千多年前的战国,有位叫西门豹的人,他官职不大,却让人们一直称颂,是为什么呢?

  要想知道事情的来龙去脉就打开书,默读课文《西门豹》。出示自读要求。

  二、初读课文,学习生字、词语。

  1、说说课文里讲了在什么地方,西门豹做了哪些好事。

  2、教师抽查学生读词语。

  西门豹 荒芜 娶媳妇 巫婆 官绅 求饶 开凿 渠道 催促 磕头 灌溉 麻烦 徒弟

  面如土色 提心吊胆

  3、带拼音读,不待拼音读。多种形式反复读词。

  三、 再读课文,理清课文脉络

  1、指名读课文,纠正读音。

  2、学生的汇报,

  西门豹治理邺,具体做了三件事:

  3、哪几个自然段写了第一件事,哪几个自然段写了第二件事,哪几个自然段写了第三件事。

  4、用自己喜欢的方式大声朗读读课文1---9自然段,要求读正确,读流利。学生理解“人烟稀少土地荒芜”的原因。

西门豹教学设计

标签:教学设计 时间:2019-11-25
【ruiwen.com - 教学设计】

  导语:注重学生的创新学习,尝试以西门豹的做法巧妙在哪里的主问题作为课堂研究学习的中心。下面是小编给大家整理的西门豹教学设计的内容,希望能给你带来帮助!

西门豹教学设计

  西门豹教学设计

  一、教学目标

  1、感受西门豹敢于破除迷信、为民造福的精神。

  2、 学会本课的10个生字;理解“荒芜”等词语的意思;能联系上下文说出“闹”在课文3个句子中的不同意思。

  3、初步学会抓住重点段给课文分段的方法。

  二、教学重点

  了解西门豹破除河伯娶媳妇这一迷信活动的经过;继续进行分段的训练。

  三、教学准备 挂图、投影仪、幻灯片。

  四、课时安排 3课时。

  第一课时

  一、启发谈话,引出课题

  教师:这节课,我们一起学习第13课(板书课题,学生读)从题目上看是写谁的事?讲他的什么事?

  二、初读课文,了解大意

  1.学生自由读文,读准字音,想想:这篇课文讲的是什么事?

  2.一个学生读文,回答这件事。(讲的是战国时候,魏王派西门豹管理邺这个地方,西门豹和群众一道破除迷信、兴修水利的事。)

  3.这件事发生在什么时间?(战国时期)

  三、学习生字

  1.字音。

  学生对着生字表读生字,重点读准翘舌音“绸”,前鼻音“选、旱、烦、灌”和后鼻音“荒、姓”。

  2.字形

  (1)将生字按结构的不同进行归纳。

  上下结构:荒芜婆旱渠

  左右结构:姓绸徒烦跪灌溉

  半包围结构:逼选

  (2)重点指导。

  荒:中间是亡,千万不要多加一点。

《西门豹》教学设计

标签:教学设计 时间:2019-11-23
【ruiwen.com - 教学设计】

  教学设计主要是老师为了给学生提供更好的教学质量二设计的,下面是小编给大家介绍的 《西门豹》教学设计,欢迎阅读。

  《西门豹》教学设计

  教学设计。

  《西门豹》可谓是一篇“历史悠久”的课文。我上小学时就学习这篇文章,如今我做为一名语文老师也反反复复讲了好几回了。这次翻开课本,我足足冥思苦想了两节课也没有发现出“彩”的地方。内心不禁感叹:“西门豹呀!西门豹呀!多少年来多少名师新秀都把你给挖空了。”猛然一个念头如电石闪烁一样在我的脑海中划过。既然不能从巧上突破,那就去掉繁华留下其真淳;既然不能设计出“彩”,那就索性不设计。

  我们先看看本课的教学要求:

  1.学习本课13个生字及新词,认读3个字.

  2.理清课文的写作顺序,使学生理解西门豹注重调查研究,将计就计的惩罚首恶,教育群众及兴修水利事业的事迹,知道西门豹是我国历史上一位敢于破除迷信,为民除害的人物。

  3.正确熟练地读课文。

  另外我还想根据学生的情况在本次教学中培养学生汲取语文信息的能力和提高学生的语言感觉。

  课前准备:

  1、预习课文,预习是学生在学习新知识前,通过自学对新知识有初步的认识,形成一定的表象,这对于学生在课中学习新知识时,是很有帮助的。而且学生有了一定的预习基础后,教师在教学时就能有的放矢,更多地让学生通过尝试来获取新知识,可以更多的发挥学生的主体性。

  首先,要求学生通过工具书认识本课的生字,理解本课的词语。

西门豹优秀教学设计

标签:教学设计 时间:2019-10-11
【ruiwen.com - 教学设计】

  《西门豹》主要讲了战国时候,魏王派西门豹管理邺这个地方,西门豹深入群众,调查研究,破除迷信,兴修水利,使这里年年得到好收成。下面是小编为你整理了“西门豹优秀教学设计”,希望能帮助到您。

  西门豹优秀教学设计(1)

  教学目标:

  1、认识生字,积累词语。

  2、正确流利有感情地朗读课文。

  3、抓住描写人物言行的语句,体会人物品质,使学生受到破除迷信、尊重科学的教育。

  教学重点:

  了解西门豹是如何巧妙的将计就计、破除迷信的。

  教学难点:

  理解西门豹的方法妙在哪里。

  课前准备:

  多媒体课件

  教学设计:

  一、激趣导入

  师(说书形式):话说战国时期,魏国有一位地方官,此人姓西门,名豹,全名叫做——西门豹(出示图片)据说此人长得浓眉似剑,面目威严,眉宇之间透着凛然正气。一日,西门豹接到魏王的一纸调令,名他前去管理漳河边上的邺。这西门豹快马加鞭,很快便到了任,都说新官上任三把火,他又会做哪些事情呢?(课件出示:课文写了西门豹__________的事?)预知后事如何,咱们这就拿起笔坐端正去课文中分解分解。

  二、初读,检查预习

  1、带问题自由出声朗读课文,读准字音,读通句子,标出不懂的地方。

  2、检查生字词,分组出示:漳河、河伯、渠道、灌溉、淹、旱(补充字理,观察规律,交流记字方法,指导写“淹”)巫婆、官绅、硬逼、百姓、眼睁睁、(相机指导造句,借此调查学生对课文内容的掌握情况。)

小学四年级语文《西门豹》教学设计

标签:教学设计 时间:2019-09-01
【ruiwen.com - 教学设计】

  一、教学目的

  1、知识传授:学会本课生字新词语。

  2、能力培养:培养学生默读能力、理解能力、朗读能力、复述能力。

  3、思想教育:知道西门豹是我国历史上一位敢于破除迷信,为民除害兴利的人物。

  二、教学重点难点

  教学重点:了解西门豹惩办首恶、教育百姓的经过。

  教学难点:理解西门豹为什么要将计就计。

  三、教学准备:

  西门豹的相关资料

  第一课时

  一、教学要求

  学会本课生字新词语,初读课文,理清文章层次结构。

  二、教学过程

  1、自读课文,读正确、流利。

  2、以小组为单位练习分角色读书——展示

  3、说一说:课文讲了什么内容。

  (课文记叙了西门豹在邺地,破除迷信,惩治首恶为民除害及兴修水利的事。)

  4、再读课文。思考:课文讲了哪几部分内容?

  小组交流——集体讨论

  一、(1——9)调查情况了解原因

  二、(10——13)惩治首恶教育百姓

  三、(14)开渠引水兴修水利

  5、交流字词重点内容

  荒()灾()徒()溉()

  慌()灭()陡()概()

  谎()

  凿(业)部魏(鬼)部

  荒芜——田地因无人看管而长满野草。

  灌溉——把水输送到田地里。

  提心吊胆——心和胆都好像悬着没有着落。形容很害怕。

  面如土色——脸色跟土的颜色一样,没有血色。

  作业:熟读课文,写生字。

  第二课时

  一、教学要求

  学习课文,了解内容,学习复述。

  二、教学过程

  (一)、引入:同学们你们爱听故事吗?这节课我们讲一个我国战国时代西门豹破除迷信,为民除害兴修水利的故事。

《西门豹治邺》教学设计(人教版高二选修教案设计)

标签:教育新闻 时间:2019-08-27
【ruiwen.com - 教育新闻】

 

教材分析 

《西门豹治邺》讲述了西门豹初到邺地,发现田地荒芜,人烟稀少。通过调查,了解散到那里的豪绅和巫婆勾结在一起为害百姓,便设计破除迷信,大力兴修水利,使邺地繁荣起来的故事。文章刻画了西门豹有勇有谋,敢作敢为,与民作主,为民除害的形象。描写了西门豹如何将计就计,惩除邪恶,除害兴利,重点记叙了西门豹破除迷信的经过。文章在写作上主次分明,详略得当。教学这篇课文时,要帮助学生理解西门豹和老大爷的对话,弄清河伯娶媳妇的来龙去脉。 

学情分析 

对于封建迷信活动,学生已有了科学地认识和了解,在阅读中能揣摩、体会作者的思想感情。本节课根据教材内容和学生的年龄特点、兴趣爱好以及认知水平,学生能在领悟课文主要内容的基础上,结合生活,通过各种信息渠道尝试进行探究性学习,学生留心观察周围生活并宣传破除迷信活动,有意识的丰富自己的见闻,乐于参与讨论,敢于发表自己的意见。 

   教学目标

1、德育目标 

知道古代西门豹治邺的故事,学习西门豹破除迷信,为民除害的精神。

2、知识目标 

学会本课生字新词,理解课文内容,能正确回答课后问题,复述这个故事。

3、能力目标 

给课文分段概括段意,能联系上下文理解一些句子的意思。培养学生的分析能力和概括能力。

教学重点  

了解西门豹破除河伯娶媳妇迷信的经过。

西门豹治邺(人教版高二选修) 教案教学设计

标签:教育新闻 时间:2019-08-27
【ruiwen.com - 教育新闻】

 课题 《西门豹治邺》 课堂类型 欣赏课

标 知识与技能 过程与方法 情感态度与价值观

运用工具书、联系课文内容,学会本课生字新词。 理清课文顺序,知道这件事情的起因、经过、结果。 了解西门豹为民除害的事迹,知道他是我国历史上一个敢于破除迷信,为民办实事的好官。

教学重点 了解西门豹是怎样为民除害、破除迷信的。

教学难点 西门豹破除“为河伯娶媳妇”这一迷信的办法妙在哪里。

教学方法 讨论、讲析相互结合 学法设计 问题探究法

程 一、设置悬念,揭示课题:

师:同学们,距今2000多年的战国时期,有一位地方官名叫西门豹(板书,并注意“豹”字的写法),西门豹,姓“西门”是个复姓,名“豹”,是战国时期魏国人。他是历史上著名的政治家、军事家,曾立下赫赫战功,同时,他又是一个无神论者。在他为官期间,为老百姓做了许多好事,虽然他官职很小,却一直被人称颂。这到底是为什么呢?让我们通过课文学习来寻找答案吧!

二、初读课文,感知引疑

师:请同学们自由课文,读完后仔细思考:课文讲了怎样的一件事?

三、合作探究、美读课文   

(一)研读课文第一部分

西门豹初到邺这个地方,看到田地荒芜,人烟稀少,究竟是什么原因呢?面对这样的景象,他立即展开调查。

1、小声读1-9自然段

(1)画一画:西门豹几次问话的内容。

(2)读一读:老大爷是怎样回答的。

2、田地荒芜,人烟稀少的原因为:

(1)巫婆官绅给河伯娶媳妇 

西门豹治邺(人教版高二选修) 教案教学设计

标签:教育新闻 时间:2019-08-27
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 一、作者链接

褚少孙,西汉史学家、文学家,颖川人。他曾是元帝、成帝时的博士。他曾对《史记》做过增补工作。本文是他在司马迁《史记》中的《滑稽列传》后所增补的一个故事。

二、背景资料

西门豹,战国时邺令。著名的政治家、军事家,曾立下赫赫战功。同时,他又是一位无神论者。他初到邺城时,看到这里人烟稀少,田地荒芜,百业萧条,一片冷清。后来才知道百姓为“河伯娶妇”所困扰。他巧妙地利用三老、巫婆等地方豪绅、官吏为河伯娶妻的机会,惩治了地方恶霸势力,教育了广大的百姓。原告出走的人家也回到了自己的家园。同时,他又亲自率人勘测水源,发动百姓在漳河周围开掘了12道渠,使大片田地成为旱涝保收的良田。在发展农业生产的同时,还实行“寓兵于农、藏粮于民”的政策,很快就使邺城民富兵强,成为战国时期魏国的东北重镇。由于西门豹治邺有方,深受人民爱戴,后人修祠建庙纪念他。

三、自学课文,完成下列练习:

1、找出下面各句中的通假字并解释

①即娉取 娉,通“聘”;取,通“取”; 娉取:定婚

②复使一人趣之 趣,通“促”,催促     

③长老、吏、傍观者皆惊恐 傍,通“旁”,旁边,侧边。

2、指出下面的词类活用现象

①令女居其上,浮之河中 浮,使动用法,使……浮。

②民可以乐成      乐,意动用法,以……为乐。

 3、解释下面的古今异义

巫行视小家女好者    

 古义:容貌美

 今义:多指优点多,使人满意,或指喜欢做某事。或指喜欢做某事。

西门豹治邺(人教版高二选修) 教案教学设计

标签:教育新闻 时间:2019-08-27
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 教材分析 

  《西门豹治邺》讲述了西门豹初到邺地,发现田地荒芜,人烟稀少。通过调查,了解散到那里的豪绅和巫婆勾结在一起为害百姓,便设计破除迷信,大力兴修水利,使邺地繁荣起来的故事。文章刻画了西门豹有勇有谋,敢作敢为,与民作主,为民除害的形象。描写了西门豹如何将计就计,惩除邪恶,除害兴利,重点记叙了西门豹破除迷信的经过。文章在写作上主次分明,详略得当。教学这篇课文时,要帮助学生理解西门豹和老大爷的对话,弄清河伯娶媳妇的来龙去脉。

  学情分析

  对于封建迷信活动,五年级的学生已有了科学地认识和了解,在阅读中能揣摩、体会作者的思想感情。本节课根据教材内容和学生的年龄特点、兴趣爱好以及认知水平,学生能在领悟课文主要内容的基础上,结合生活,通过各种信息渠道尝试进行探究性学习,学生留心观察周围生活并宣传破除迷信活动,有意识的丰富自己的见闻,乐于参与讨论,敢于发表自己的意见。

  教学目标

  1、运用工具书、联系课文内容,学会本课生字新词。正确读写“荒芜、巫婆、打扮、磕头、求饶、渠道、灌溉”等词语。

  2、理清课文顺序,知道这件事情的起因、经过、结果。

  3、了解西门豹为民除害的事迹,知道他是我国历史上一个敢于破除迷信,为民办实事的好官。

  教学重点

  重点理解“荒芜”、“官绅”、“收成”“提心吊胆”等词语。

  了解西门豹是怎样为民除害、破除迷信的。

  教学难点

  西门豹破除“为河伯娶媳妇”这一迷信的办法妙在哪里。